8 灯光 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

8灯光说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文六年级上册《8灯光》

2.教学年级和班级：六年级全体学生

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《8灯光》，学生能够感受诗歌中的意象美，提升语言表达能力；同时，引导学生体会作者的情感态度，培养他们对美的感知和鉴赏能力，增强文化自信。此外，通过合作探究，培养学生的合作意识和创新精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触过诗歌这一文学体裁，对诗歌的基本结构和表达方式有一定的了解。他们具备一定的词汇积累和阅读理解能力，能够识别诗歌中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对语文学习普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来感受文学的魅力。在能力上，他们具备较强的自主学习能力和合作学习能力。学习风格上，既有独立思考型，也有合作互助型，能够适应不同的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解诗歌的意象和情感表达上存在困难，尤其是在把握作者的情感态度时。此外，学生在诗歌的朗读和背诵方面可能存在技巧不足的问题，需要教师给予适当的指导和练习。同时，对于诗歌中的深层含义和象征意义，学生可能需要更多的引导和启发。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文六年级上册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《8灯光》相关的诗歌背景资料、诗人介绍、诗歌朗诵音频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，准备白板或黑板，以便进行诗歌分析和讨论。

五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于夜晚灯光的短视频，引导学生观察画面中的灯光效果和氛围，引发学生对“灯光”这一主题的思考。（用时：3分钟）

2.**提问引导**：教师提问：“视频中，灯光给你带来了什么样的感受？你能联想到生活中的哪些灯光场景？”学生分享后，教师引导：“今天我们要学习的是一首描写灯光的诗歌，让我们一起走进这首诗歌的世界。”（用时：2分钟）

**二、讲授新课（25分钟**）

1.**诗歌朗诵**：教师朗读《8灯光》，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。（用时：5分钟）

2.**诗歌分析**：

-**意象分析**：引导学生找出诗歌中的意象，如“灯火阑珊处”、“星河滚烫”等，分析这些意象所表达的情感。（用时：10分钟）

-**情感态度**：探讨诗人通过诗歌表达的情感态度，如孤独、思念、期待等。（用时：5分钟）

-**修辞手法**：讲解诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。（用时：5分钟）

3.**讨论交流**：分组讨论诗歌中的重点句子和段落，让学生发表自己的理解和感受。（用时：5分钟）

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**朗读练习**：学生分组进行诗歌朗诵，互相点评，教师给予指导。（用时：5分钟）

2.**创作练习**：引导学生模仿诗歌的格式和风格，创作一段关于灯光的诗歌。（用时：5分钟）

**四、课堂提问与师生互动（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对诗歌内容提出问题，如“诗歌中的灯光有什么特殊的意义？”“诗人为什么选择这样的意象来表达情感？”等，鼓励学生积极回答。（用时：3分钟）

2.**互动环节**：教师邀请学生分享自己在生活中遇到的灯光场景，以及这些场景给自己带来的感受。（用时：2分钟）

**五、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌中的意象、情感态度和修辞手法的重要性。（用时：2分钟）

2.**拓展**：布置课后作业，要求学生收集生活中关于灯光的图片或视频，并结合所学知识进行创作。（用时：3分钟）

**教学过程流程环节符合实际学情，紧扣教学重难点，凸显核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动，达到教学目标。**

六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**：

-《静夜思》：李白的《静夜思》是一首描写夜晚景象的著名诗歌，与《8灯光》有相似的主题和情感表达。学生可以通过对比阅读，探讨两首诗歌在表达夜晚情感上的异同。

-《月光曲》：贝多芬的《月光曲》是一首著名的钢琴曲，其灵感来源于夜晚的月光。学生可以阅读关于这首曲子的创作背景和音乐特点，了解音乐与自然景观之间的关系。

-《灯光下的城市》：选读一些描写城市夜晚景象的散文或小说，如张爱玲的《金锁记》中关于夜晚城市的描写，让学生感受不同作家对夜晚城市不同的艺术表现。

2.**课后自主学习和探究**：

-**诗歌创作**：鼓励学