水浒人物之”智“说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

水浒人物之”智“说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

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设计意图

本节课旨在通过学习《水浒人物之“智”》一文，引导学生深入理解梁山好汉的智谋，提高学生阅读理解和分析能力。结合九年级学生的认知水平，本节课将结合文本，引导学生通过小组合作探究，体会人物形象，培养批判性思维，为后续的写作提供素材。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生的文化自信，引导学生理解古代英雄人物的智慧与品格。

3.提高学生的合作探究能力，通过小组讨论，学会批判性思维和多元解读。

4.培养学生的语言表达能力，通过文本分析，学会运用文学语言进行表述。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在进入九年级前已经对古典文学作品有一定了解，掌握了基本的文言文阅读方法和古代文化常识。然而，对于《水浒传》这部作品，学生可能只是停留在故事层面，对于人物形象的深度分析和作品的思想内涵理解还不够深入。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对经典文学的兴趣较高，但部分学生可能因为文言文阅读的难度而感到挑战。学生的学习能力逐渐成熟，能够通过阅读分析把握人物性格，但也需要引导他们从更广阔的视角看待人物和故事。学生的学习风格各异，有的善于独立思考，有的喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解文言文时可能会遇到词汇障碍和语法结构复杂的问题，影响对文本的准确把握。此外，对于人物性格的多元解读可能会让学生感到困惑，如何在尊重文本的基础上提出自己的见解，是学生在学习过程中需要克服的挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、纸质教材《水浒传》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于资源共享和在线讨论。

3.信息化资源：网络数据库中的《水浒传》相关资料、人物形象分析文章、视频资料。

4.教学手段：实物展示（如梁山好汉的画像）、角色扮演、小组讨论、课堂提问。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《水浒传》主题音乐，提问学生是否熟悉这部作品，以及他们最喜欢的梁山好汉是谁，为什么？

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习过的古典文学作品，讨论他们在阅读过程中的收获和体会。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《水浒人物之“智”》这一章节的主要内容，包括梁山好汉的智谋表现、故事情节和人物性格特点。

-举例说明：选取几个典型的例子，如智取生辰纲、智取大名府等，分析梁山好汉的智谋策略和智慧运用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.梁山好汉的智谋有哪些特点？

b.这些智谋在故事中起到了什么作用？

c.我们可以从梁山好汉的智谋中学到什么？

-小组讨论后，各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，以小组为单位，创作一个以梁山好汉智谋为主题的短剧。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调梁山好汉的智谋特点和智慧运用。

-鼓励学生在日常生活中运用所学智慧，解决问题。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读教材中《水浒人物之“智”》这一章节，思考以下问题：

a.你认为梁山好汉的智谋有哪些优点和缺点？

b.你从中学到了什么？

-撰写一篇关于梁山好汉智谋的读后感，字数不限。

6.教学延伸（约10分钟）

-安排学生课后观看《水浒传》电视剧或电影，加深对梁山好汉智谋的理解。

-鼓励学生参加学校组织的文学社团活动，进一步探讨古典文学的魅力。

7.教学反思

-在课后，教师对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

学生学习效果

学生学习效果

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生对《水浒传》中“智”的章节有了深入的理解，能够准确把握故事情节和人物性格，提高了阅读文言文的能力。

2.文学鉴赏能力增强：学生在分析梁山好汉的智谋时，学会了从多个角度欣赏古典文学作品，提高了对文学作品的鉴赏水平。

3.文化素养得到丰富：通过学习《水浒传》中的人物形象和故事，学生对中国古代社会的文化背景有了更深入的了解，丰富了他们的文化知识。

4.合作学习能力提高：在小组讨论和互动探究环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队合作能力。

5.批判性思维得到锻炼：学生在分析梁山好汉的智谋时，能够提出自己的观点，并对不同意见进行讨论和反驳，批判性思维得到了锻炼。

6.语文表达能力加强：学生在课堂总结和作业布置环节，能够运用所学知识，以文字形式表达自己的见解，语文表达能力得到