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《3山水安徽》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动皖教版

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备课成员

教学内容

《3山水安徽》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动皖教版

本章节内容涉及安徽省的山水风光，包括黄山、巢湖、采石矶等自然景观和与之相关的文化传承。学生将学习到安徽省的地理位置、地形地貌，以及这些自然景观的历史背景和文化价值。

核心素养目标

1.培养学生的人文素养，引导学生欣赏安徽的自然风光，感受地域文化的独特魅力。

2.增强学生的地理实践能力，通过实地考察或虚拟旅游，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的审美情趣，通过学习山水风光的艺术表现，提升学生的审美鉴赏力。

4.强化学生的文化自信，引导学生了解和传承安徽的传统文化，增强民族自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握安徽省的地理位置、地形地貌特点，能够描述黄山、巢湖等自然景观的基本特征。

②理解山水风光背后的文化内涵，识别不同景观所代表的历史文化元素，如古建筑、民间传说等。

③学会运用地图、照片等资源，进行地理信息的收集和分析，形成对安徽省山水风光的整体认识。

2.教学难点

①深入理解山水风光与当地文化传承的关系，能够从文化角度解读自然景观的独特性。

②将地理知识与实际生活相结合，培养学生的探究能力和解决问题的能力，如在现实生活中寻找自然景观的实例。

③提升学生的审美能力和表达能力，通过文字、绘画等方式，将个人对山水风光的感受和文化理解进行创造性表达。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统介绍安徽省的地理位置、地形地貌等基础知识，帮助学生构建完整的地理知识体系。

2.讨论法：引导学生就山水风光与文化传承的主题展开讨论，培养学生的思辨能力和合作意识。

3.案例分析法：通过分析黄山、巢湖等典型案例，引导学生深入理解自然景观与文化的密切关系。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示安徽省的山水风光，增强学生的视觉体验。

2.互动式教学软件：借助教学软件，进行虚拟旅游，让学生在虚拟环境中体验山水风光，提高学习兴趣。

3.地理信息系统（GIS）应用：引入GIS软件，让学生通过地理信息系统了解和分析安徽省的地理特征。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《山水安徽》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“黄山四绝的成因是什么？”“巢湖的生态环境有哪些特点？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解安徽省的地理位置、地形地貌等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《山水安徽》课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示黄山云海的视频，引出《山水安徽》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解安徽省的山水风光特点，结合地图展示黄山、巢湖等地的地理位置和地形地貌。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并讨论如何保护和传承这些自然景观的文化价值。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何保护水资源？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解安徽省的山水风光特点。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解安徽省的山水风光特点，掌握相关地理知识。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《山水安徽》相关的作业，如撰写一篇关于安徽省自然景观的短文。

提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的