2024-2025学年高中化学 第1章 原子结构 第3节 原子结构与元素的性质说课稿 鲁科版选修3.docx

2024-2025学年高中化学第1章原子结构第3节原子结构与元素的性质说课稿鲁科版选修3

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设计思路

本节课以鲁科版选修3《原子结构》第3节“原子结构与元素的性质”为主题，旨在帮助学生理解原子结构与元素性质之间的关系。通过引入实验、案例分析等教学手段，引导学生逐步深入探究原子结构的奥秘，培养学生的科学探究能力和思维能力。

核心素养目标

1.提升学生的科学探究能力，通过实验和数据分析，引导学生自主发现原子结构与元素性质的关系。

2.培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，通过对比分析，让学生学会从原子结构角度解释元素性质的变化。

3.增强学生的科学素养，认识到化学知识在解释自然现象和解决实际问题中的重要作用。

学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，他们在进入高中阶段后，化学知识的学习从初中阶段的元素化合物知识向更加深入的原子结构层次转变。学生层次方面，大部分学生对化学已有一定的兴趣和基础，但知识结构较为零散，缺乏系统性的理解。在知识方面，学生已掌握了一些基础的化学概念，如元素、化合物、分子等，但对于原子结构的复杂性认识不足。在能力方面，学生的实验操作能力和数据分析能力有待提高，尤其是在面对复杂的数据时，缺乏有效的处理和分析方法。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识需要加强，以适应高中化学学习的深度和广度。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的意识，这在一定程度上影响了他们对原子结构这一抽象概念的理解。此外，学生的注意力集中时间有限，长时间的理论讲解可能导致学习效率降低。

对课程学习的影响主要体现在以下方面：首先，学生对原子结构的理解程度直接影响他们对后续化学课程的学习，如化学反应、化学键等。其次，学生需要通过实验和数据分析来深化对原子结构的认识，这对他们的实验操作能力和数据分析能力提出了挑战。最后，学生需要通过自主学习与合作学习来克服学习中的困难，这对他们的自主学习能力和团队合作能力提出了要求。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教学资源

-硬件资源：实验室设备（如显微镜、电子天平、光谱仪等）、多媒体教学设备（如投影仪、电脑等）、实验器材（如原子模型、原子结构模型等）。

-课程平台：学校化学教学平台、在线学习资源库。

-信息化资源：原子结构相关的动画视频、原子结构模型图、元素周期表电子版等。

-教学手段：演示实验、小组合作探究、多媒体教学、课堂讨论等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生预习原子结构的基本概念和原子结构的模型。

-设计预习问题：围绕“原子结构与元素的性质”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“原子核和电子的分布如何影响元素的化学性质？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原子结构的基本概念和模型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解原子结构的基本概念和模型，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为后续学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示原子结构模型或相关实验视频，引出“原子结构与元素的性质”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解原子核、电子层、电子排布等知识点，结合实例帮助学生理解，如通过氢原子和氦原子的结构解释其化学性质。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同元素的电子排布，探讨其化学性质。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析不同元素的电子排布。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解原子结构与元素性质的关系。

-活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析元素性质的方法。

作用与目的：

-帮助学生深入理解原子结构与元素性质的关系，掌握分析元素性质的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与原子结构相关的练习题，如绘制不同元素的电子排布图，分析其化学性质。

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