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第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:《夜雨寄北》
2.教学年级和班级:七年级上册
3.授课时间:2024年10月20日
4.教学时数:1课时
核心素养目标
1.培养学生审美鉴赏能力,通过诵读《夜雨寄北》,感受诗歌意境。
2.提升学生语言建构与运用能力,理解诗歌的修辞手法和表达技巧。
3.增强文化自信,了解唐代诗歌特点,传承中华优秀传统文化。
学情分析
七年级学生对古诗词的学习兴趣较高,但鉴于他们刚从小学阶段过渡到初中,对古诗词的鉴赏能力和理解深度尚浅。在知识方面,学生已经接触过一些基本的诗歌形式和修辞手法,但缺乏系统性的学习和实践。能力上,学生的朗读能力、词汇积累和诗句解读能力有待提高。素质方面,学生的文化素养和审美情趣正在形成,但需要进一步培养。
在教学过程中,学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况,这需要教师通过激发兴趣和互动环节来调整。此外,学生在自主学习能力上存在差异,有的学生能够主动查阅资料,有的则依赖于教师的讲解。
针对《夜雨寄北》这首诗,学生可能对诗中的意象和情感理解不够深入,需要教师引导他们通过反复诵读和讨论来体会诗人的情感。同时,学生对于唐代诗歌的背景知识较为陌生,这也需要教师在教学中适当补充,帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。总之,了解学生的这些特点,有助于教师更有针对性地设计教学活动,提高教学效果。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教学设备(电脑、投影仪)、音响设备、诗歌文本打印材料。
2.课程平台:学校内部教学平台,用于发布教学资料和互动交流。
3.信息化资源:网络诗歌鉴赏资料、唐代诗歌背景知识介绍、相关诗歌朗诵音频。
4.教学手段:课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、诗歌朗诵比赛。
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:教师通过播放一段关于唐代诗人李商隐的背景音乐,引导学生思考“你对唐代诗人李商隐了解多少?”
-回顾旧知:教师简要回顾上节课学习的内容,如诗歌的基本形式、修辞手法等,帮助学生建立知识间的联系。
2.新课呈现(约25分钟)
-讲解新知:教师详细讲解《夜雨寄北》的创作背景、诗歌结构、修辞手法等,引导学生理解诗歌的意境和情感。
-举例说明:教师选取诗中的典型意象和修辞手法,如“巴山夜雨”、“烛火微光”等,通过具体例子帮助学生理解。
-互动探究:教师引导学生分组讨论,分析诗中的意象和情感,鼓励学生提出自己的见解。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:学生分组进行诗歌朗诵比赛,每组选取一位同学进行朗诵,其他同学评价。
-教师指导:教师对学生的朗诵进行点评,指出优点和不足,指导学生如何更好地表达诗歌的意境和情感。
4.课堂总结(约5分钟)
-教师总结本节课的学习内容,强调《夜雨寄北》的意境和情感,以及诗歌中的修辞手法。
-引导学生思考:如何将诗歌中的美好情感融入到自己的生活中。
5.作业布置(约5分钟)
-学生完成课后阅读任务,阅读李商隐的其他诗歌,了解其创作风格和情感特点。
-学生撰写一篇关于《夜雨寄北》的读后感,表达自己对诗歌的理解和感悟。
6.拓展活动(约10分钟)
-教师组织学生进行诗歌创作活动,鼓励学生运用所学知识,创作一首具有自己特色的诗歌。
-学生展示自己的作品,教师进行点评,鼓励学生的创新精神和创作才能。
7.课后辅导(约10分钟)
-教师针对学生在课堂上的表现,进行个别辅导,解答学生的疑问。
-教师提醒学生注意课后复习,巩固所学知识。
教学过程中,教师需关注学生的学习状态,适时调整教学策略,确保教学目标的实现。同时,教师应注重培养学生的审美情趣和人文素养,激发学生对古诗词的兴趣,提高他们的文学素养。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-唐代诗人李商隐生平简介,包括其生平经历、诗歌创作背景等。
-唐代诗歌的相关知识,如诗歌流派、诗风特点、代表诗人等。
-《夜雨寄北》在文学史上的地位,以及对其后的文学创作的影响。
-古代文学中的“雨”意象,探讨其象征意义和艺术表现。
-李商隐其他著名诗作,如《无题》、《锦瑟》等,分析其艺术特色和情感表达。
2.拓展建议:
-学生可以阅读《李商隐全集》,深入了解诗人的作品和思想。
-通过查阅历史资料,了解唐代社会的文化背景,为理解诗歌提供更丰富的视角。
-观看关于唐代诗歌的纪录片或讲座,通过视听结合的方式加深对诗歌的理解。
-参与学校或社区组织的古诗词朗诵活动,提升自己的朗读能力和舞台表现力。
-组建学习小组,共同探讨《夜雨寄北》的主题、意象和修辞手法,促进同学之间的交流与合
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