3.2 气压带、风带与气候 第三课时 说课稿 2024-2025学年高二上学期 湘教版（2019）地理选择性必修一.docxVIP

3.2气压带、风带与气候第三课时说课稿2024-2025学年高二上学期湘教版（2019）地理选择性必修一

授课内容

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设计思路

本课设计以湘教版（2019）地理选择性必修一第三章“大气运动”为基础，围绕气压带、风带与气候的关系展开。通过引导学生分析气压带、风带的分布规律，探讨其对气候的影响，培养学生的地理思维能力和分析问题的能力。教学过程中，注重理论联系实际，结合案例，让学生在探究中掌握知识，提高学习兴趣。

核心素养目标

培养学生地理实践力，通过观察气压带、风带分布图，分析其形成原因和气候特征，提升地理信息获取与处理能力。增强地理科学思维，引导学生运用地理原理解释气候现象，培养逻辑推理和批判性思维能力。同时，培养学生人地协调观，认识到人类活动对气候的影响，树立可持续发展观念。

教学难点与重点

1.教学重点：

-气压带和风带的分布规律：重点讲解赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带的分布特点，以及各风带的成因。

-风带对气候的影响：强调信风带、西风带和极地东风带对全球气候形成的作用，以及这些风带与气候类型之间的关系。

2.教学难点：

-气压带、风带的成因：理解大气环流的形成原理，包括地球自转、太阳辐射差异等因素对气压带和风带的影响，这是学生理解的难点。

-气候类型的划分与风带的关系：学生需要掌握不同气候类型是如何受到风带影响的，例如地中海气候受西风带的影响，而热带草原气候则受信风带的影响，这部分内容较为抽象。

-应用风带分析实际气候现象：将理论知识应用于实际案例，如分析某地区的气候特征，需要学生具备较强的综合分析能力，这是本节课的难点之一。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解气压带、风带的分布规律和气候影响，确保学生掌握基本概念。

2.讨论法：组织学生围绕案例进行讨论，如分析某地区气候类型与风带的关系，培养分析能力。

3.案例分析法：通过实际案例，如地中海气候和热带草原气候，引导学生将理论知识应用于实践。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示气压带、风带分布图和气候类型分布图，直观展示地理信息。

2.地理信息系统（GIS）软件：使用GIS软件模拟风带和气压带的形成过程，增强学生的空间思维。

3.实物模型：制作气压带、风带的模型，帮助学生直观理解其分布和运动规律。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“地球上的风从何而来？”为问题，引导学生思考风的形成原因，激发学生对大气运动的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾大气垂直运动和水平运动的基本概念，为气压带、风带的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解气压带、风带的分布规律，包括赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带的分布特点，以及各风带的成因。

-举例说明：以赤道地区为例，讲解信风带、西风带和极地东风带的分布和特点，帮助学生理解不同风带对气候的影响。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析不同风带对全球气候的影响，如西风带对欧洲气候的调节作用。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生绘制气压带、风带分布图，加深对分布规律的理解。

-教师指导：巡视课堂，对学生的绘图过程给予指导和帮助，确保学生掌握绘图技巧。

4.案例分析（约15分钟）

-案例展示：展示不同气候类型的分布图，如地中海气候、热带草原气候等，引导学生分析其与风带的关系。

-学生讨论：分组讨论案例，总结不同风带对气候类型形成的影响。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容：气压带、风带的分布规律及其对气候的影响。

-强调学生的地理实践力：鼓励学生在日常生活中关注大气运动对气候的影响。

6.作业布置（约5分钟）

-完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-收集相关资料，了解不同地区气候类型的特点及其成因。

7.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生观看地理纪录片，如《地球脉动》中的大气运动片段，拓展学生的地理视野。

-安排学生进行小组项目，如研究某个地区的气候类型及其成因，提高学生的综合分析能力。

8.教学反思

-在课后，教师应反思教学过程中的得失，总结经验，为今后的教学提供参考。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述气压带、风带的分布规律，包括赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带的分布特点。

-学生能够理解不同风带对全球气候的影响，如信风带、西风带和极地东风带的作用。

-学生能够运用地理原理解释不同气候类型的成因，如地中海气候、热带草原气候等。

2.能力提升：

-学生在分析问题时，能够运用地理思维，从大气运动