Unit5 There is a big bed B Read and write （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册.docxVIP

Unit5ThereisabigbedBReadandwrite（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教PEP版英语五年级上册Unit5ThereisabigbedB部分Readandwrite。本节课将通过阅读一篇关于描述房间物品和位置的文章，让学生学习并掌握方位介词“in,on,under,near”以及句型“Thereis/are...in/on/under/near...”。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在Unit5的A部分已经学习了关于房间物品的词汇，如“bed,desk,chair,window,door”等，同时掌握了“thereis/are...”的句型。在此基础上，B部分的Readandwrite将引入方位介词，帮助学生进一步描述房间物品的具体位置。这一内容与学生的生活实际紧密相关，有助于提高学生的语言表达能力和空间感知能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用所学词汇和句型描述物品位置的能力，提高学生的英语阅读理解水平。

2.文化意识：通过阅读实践，让学生了解不同文化背景下房间布局的特点，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和描述空间位置的能力，激发学生的想象力和创造力。

4.学习能力：培养学生主动参与课堂活动，合作学习，自主探究的学习习惯，提高学生的学习效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于房间物品的基本词汇，如“bed,desk,chair,window,door”，以及简单的描述物品位置的句型“Thereis/are...”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对描绘和讨论自己的房间有较高的兴趣，能够激发他们的学习热情。

-学生在语言学习方面具备一定的听说读写能力，能够通过图片和实物进行简单的英语交流。

-学生在学习风格上各有不同，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-方位介词“in,on,under,near”的准确使用可能成为学生的一个难点。

-在实际运用中，学生可能会混淆不同方位介词的用法，导致描述不准确。

-部分学生可能在阅读理解上存在困难，需要教师提供适当的指导和支持，帮助他们理解文章内容。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教PEP版英语五年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与房间布局相关的图片和图表，以及教学视频，用以辅助学生更好地理解方位介词的用法。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一张大桌子，方便学生进行合作学习和互动交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对房间物品方位描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在自己的房间里都有些什么物品？你们能描述一下它们的位置吗？”

-展示一些关于房间布局的图片或视频片段，让学生初步感受房间物品方位描述的实用性。

-简短介绍方位介词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方位介词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位介词的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解方位介词的定义，包括其主要用途和功能。

-详细介绍“in,on,under,near”等方位介词的用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解方位介词在实际语境中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方位介词的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的房间物品布局案例进行分析。

-详细介绍每个案例中的物品位置描述，让学生全面了解方位介词的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何使用方位介词来描述自己的房间。

-小组讨论：让学生分组讨论如何用方位介词描述不同的房间布局，并提出创新性的描述方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个房间布局进行方位介词的描述练习。

-小组内讨论如何准确使用方位介词来描述房间物品的位置。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位介词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括房间布局的描述和使用方位介词的例句。

-其他学生