2024年春九年级语文下册第六单元20周公诫子说课稿语文版.docVIP

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《周公诫子》说课稿

我今日说课的题目是《周公诫子》，下面我从说教学主导思想及思路、教材与学情、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面说课。

一、说教学主导思想及思路

从新目标看语文教学应追求一种人文性与工具性齐抓并举的境界，从而实现培育发展型人才的教化追求。在基础教化阶段应做好学生基本学习实力的培育，本课的教学思路便是以人文性与工具性为总的指导思想，以抓好基础实力培育为基本目标，以完成本课教学任务为最低目标。

二、教材与学情

1.教材地位：

《周公诫子》是语文版九年级下册第七单元其次篇课文，该单元是一个古诗文单元，所选古诗文都具有较强的思想性、艺术性和可读性。《周公诫子》这篇课文中以“握发吐哺”来形容君王为国礼贤下士，殷切求才；并以六中“谦德”强调虚心谨慎是理天下、成大业的第一要素。编者编选此文是让学生了解我国古代思想文化的精髓，继承优秀的文化传统；让学生了解我们现在所讲的、所遵循的很多做人的道理和古代哲人讲得是一脉相承的，从而使学生的思想受到熏陶。语文新课标对学生的阅读要求是：“观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品尝作品中富于表现力的语言。”

2.学情分析：

学生到了九年级，已具备借助工具书阅读理解浅近文言文，并大致把握文章内容的实力。

3.本文是一篇自读课文，教学本课需一课时。

4.结合本课和学情特点，我确定了本课的教学目标和教学重、难点。

①教学目标：

A.理解文意，领悟文章的思想内涵。

B.驾驭学习文言争论文的方法。

C.品读语句，体会情感。

②教学重点：反复诵读的基础上理解文意，驾驭论证方法。

③教学难点：品读语句，体会情感。

（关于如何把握重点，突破本文的难点，将在教学过程中详细叙述。）

5.教学打算：

A.课前预习，借助工具书阅读文本。

B.引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文，进而循此导入新课。

三、教法与学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学和谐完备的统一。对于本文，我主要采纳诵读法，通过师生互动，老师引导，教会学生相应的阅读分析方法。

学法上，我以“学生是学习的主子”为准则，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法有诵读法、圈点勾画法和探讨沟通法。

四、教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下六个环节绽开。

环节一

沟通信息，激情导入。

沟通课前搜集的有关周公的信息。

以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，出自《周公诫子》，今日就让我们一起来了解一下这个典故。（板书课题）

（我通过沟通主子公的信息导入新课，变更了以往先引课，再简介人物的方式，进一步加深学生对周公的相识。）（过渡：课前已经让同学们预习过课文了，现在我来检查一下课文朗读。）

环节二作者与作品

1.作者

韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。

2.《韩诗外传》是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是探讨西汉古今文诗学的重要资料之一。

环节三检查预习：（展示听读要求）

1.检查课文朗读，学生代表朗读课文，其余学生点评。（从读音、停顿、语气方面评价）

德行富裕，守之以恭者，荣。

土地广阔，守之以俭者，安。

禄位尊盛，守之以卑者，贵。

人众兵强，守之以畏者，胜。

聪慧睿智，守之以愚者，哲。

博闻强记，守之以浅者，智

2.老师展示并范读易读错的字。

相天子

守之以威者

守之以愚者

博闻强记

可不慎欤

3.学生听读课文

（过渡：同学们读得特别好，现在请大家依据注释译读课文，同桌间相互沟通，解决译读中的困惑。）

环节四译读课文理解文意

1.译读课文，同桌沟通，解决困惑，理解文意。

2.学生质疑，老师提问（展示）重点词句。

①说明加横线点词的意思：

A.吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。

B.然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。

C.博闻强记，守之以浅者，智。

D.夫贵为天子，富有四海，由此德也。

②翻译下列句子

A.往矣，子无以鲁国骄士。

B.然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。

C.德行宽宥，守之以恭者，荣。

（师：同学们已经理解了文意。这是一篇争论文，大家能看出文章要论述的中心论点是什么吗？）

环节五研读课文合作探究

安排探究专题

第一组：翻译课文——选出应引起留意理解的词语，和可以作为文学积累的经典语句，并阐明缘由。

其次组：探讨结构——找出本文观点、论证