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25《忆读书》第二课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

25《忆读书》第二课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：统编版语文五年级上册《忆读书》第二课时，包括课文内容的深入理解、情感体验以及写作技巧的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生已学过的阅读理解方法和语文基础知识，进一步引导学生通过阅读、思考和讨论，深入理解课文内容，体会作者的情感，并学习如何运用课文中的写作手法进行写作实践。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：提升学生的阅读理解能力，引导学生通过文本细读，深入挖掘作者情感和思想；增强学生的审美鉴赏能力，让学生在感受课文语言魅力中提高审美情趣；培养写作表达能力，通过模仿课文中的写作手法，提高学生的写作技巧；同时，加强学生的文化自信，让学生在阅读经典中传承和弘扬中华优秀传统文化。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文内容，把握作者情感。

2.学习并运用课文中的写作手法。

难点：

1.深入挖掘作者情感，理解其背后的深层含义。

2.运用课文中的写作手法进行写作实践。

解决办法与突破策略：

1.通过分段阅读、讨论交流，引导学生逐步理解课文内容，感受作者情感。

2.结合课文中的写作手法，进行实例分析，让学生直观理解其运用方法。

3.设计写作练习，鼓励学生模仿课文中的写作手法，尝试创作，并在课堂上进行分享和点评，以提升学生的写作能力。同时，通过小组合作，共同探讨解决难点问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师引导和学生参与，确保学生对课文内容有深入的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验作者的情感，增强对文本的感知。

3.引入多媒体辅助教学，展示与课文相关的图片、视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

4.通过小组合作学习，让学生在讨论中碰撞思想，共同解决写作技巧运用中的难点问题。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《忆读书》第二课时的预习资料，包括课文朗读、作者背景介绍等内容，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“作者在文中表达了哪些情感？”、“你认为读书对人生有什么意义？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，或通过课堂提问了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，初步理解作者的情感和观点。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享关于读书的名人名言或故事，引出本课主题，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的写作手法，如对比、排比等，并结合实例分析其效果。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的情感表达，并尝试用类似手法写一段话。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和创作。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的写作手法。

-活动法：通过小组讨论和创作，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写一篇关于读书感悟的短文，要求学生运用课文中学到的写作手法。

-提供拓展资源：推荐与读书相关的书籍或文章，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成写作作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展阅读，加深对读书的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

2.情感体验的丰富

学生在学习过程中，不仅理解了课文内容，还深入体会到了作者对读书的热爱和感悟。他们能够与作者产生共鸣，丰富自己的情感体验，培养对文学的热爱。

3.写作技巧的掌握

本节课通过分析课文中的写作手法，如对比、排比等，引导学生学会运用这些手法进行写作。学生在课后作业中尝试运用所学技巧，提高了自己的写作水平。

4.文化自信的提升

5.合作