2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思推荐3篇.pdf

部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（推荐３篇）

〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第【1】篇〗

【教学目标】

1.默读课文，了解京剧的艺术特色。

2.展开想象、感受京剧艺术的魅力。

【教学重点】

默读课文，能说出自己对京剧的了解，感受京剧艺术的魅力。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、畅谈京剧，激发学习之趣

1.同学们、中国的国粹有很多，其中誉满中外的中国京剧、中国

武术、中国书法、中国医学被世人称为“四大国粹”。在众多国粹之

中，京剧为何有着独一无二的地位呢？（智慧课堂利用互动向学生平

板推送京剧介绍）

2.相机导入京剧趣谈。（板书：京剧趣谈）

（设计意图：视频与智慧课堂推送资源展现京剧的魅力，直观的

再现让学生了解京剧，拉近了京剧与学生的距离，激发了学生的学习

兴趣。）

二、默读课文，初探京剧之趣

1.快速默读课文，思考：课文介绍了京剧艺术哪两个方面内容？

“马鞭”“亮相”各代表什么呢？（京剧道具，表演方式）。

2.课文就是抓住道具有趣和京剧的表演方式有趣这两方面来写

的。（板书：道具之趣、表演之趣。）

（设计意图：训练学生快速阅读、把握文章主要内容，是小学阶

段重要的训练目标，需要适时加强练习指导。）

三、借助想象，品味京剧之趣

1.道具之趣，虚实相生

（1）文章中到底是怎样写出道具之“趣”的呢？学习“马鞭”。

出示要求：

请同学们默读课文，在你觉得有“趣”的地方做上批注;用上本

单元学习的方法展开想象，进一步体会“趣”。

（2）学生交流。预设：“同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷

无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂;可以跑半天还在家门口，可

以一抬手就走了一百里。”表演太自由了。学生自由练读。

汇报：马鞭有不同的颜色，约定俗成的方法就是不同人物使用不

同颜色的马鞭。猜一猜，下面的这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭

呢？

连线——说理由（智慧课堂推送随堂测试，全班答题完成连线）

小结：我们在抓住关键词的基础上，对“不同人物”“约定俗成”

的使用方法展开想象，进行补充，就能真正体会到马鞭的装饰美与使

用的趣。（出示：抓住关键词，补充想象。）

（3）一根马鞭不仅解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬，还

极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。（智慧课堂，

划词搜索“趟马”）

学生尝试表演如何使用马鞭，理解“趟马”。

拿出道具马鞭，生自由发挥，演绎“上马”和“骑马”等动作。

在读的基础之上，结合自己的生活经验进行创造性表演，让我们

对京剧的艺术之美有了更真切的体会。（出示：结合生活经验，创意

表演。）

（4）话说道具虚与实。刚才的表演中马鞭是看得见，摸得着的，

而马却是不存在的。京剧常常利用这样虚实结合的道具来进行表演，

为什么呢？

（这样可以节约空间、人力、物力;留下想象空间。）

文中还提到了哪些这样虚实结合的道具来进行表演呢？

实在道具：马鞭、鞋底、酒杯、酒壶。

虚拟道具：马、针线、饭菜。

可实在可虚拟：饭碗。

哪种道具使用最有趣？说一说吧。（相机板书：虚实相生）

（设计意图：学习京剧的道具之趣时，通过抓住关键词，补充想

象;结合生活经验，创意表演，体会到京剧道具虚实相生之趣，感受

到京剧之美。）

2.表演之趣，动静结合

“亮相”这部分的表演，你觉得哪里最有“趣”呢？

（1）静态亮相。

对打双方的三次“对着”，“定身术”让你想到了什么？（木头人、

点穴神功）（雕塑美）

（2）动态亮相。

那动态亮相有趣在哪里呢？这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂

技了吗？

一组设问句明明是自问自答，读起来却像两个戏迷在对话。（指

名分角色朗读）

“这”指的是什么？

（设计意图：比较阅读动态亮相和静态亮相，抓住关键词语理解

课文内容。）

四、拓展推荐，激发阅读兴趣

一方舞台观尽人生百态，三五角色演尽人生悲欢。我们借助语言

文字展开想象，了解京剧虚实相生、动静结合的艺术特色，它無与伦

比的表现手法让无数艺术家和大师为之惊叹！京剧