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教学设计
课程基本信息
学科
物理
年级
八年级
学期
春季
课题
二力平衡
教学目标
依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念,会判断物体受到的力是否为平衡力。
经历探究二力平衡条件的实验过程,归纳、总结出结论。
会运用二力平衡的知识分析解决实际问题。
初步学会提出问题、理解问题,形成解决问题的一些基本策略,发展创新精神和实践能力。
教学重难点
教学重点:
通过实验探究,总结归纳二力平衡的条件。
教学难点:
利用二力平衡的知识分析解决生活中的实际问题。
教学过程
新课导入
观看“《哈利波特》悬空的蜡烛”,由小魔术导入。
教师:著名魔幻电影《哈利波特》中有这样一个场景,在礼堂的上空悬浮了很多魔法蜡烛,非常神奇,老师今天也给大家带来了可以悬空的蜡烛,请看大屏幕。
为什么蜡烛可以悬浮在空中呢?是老师有魔法吗?学习完本节课,你一定也可以有这样的“魔法”。
(二)引入新课
教师:我们知道,一切物体都受到力的作用,不受力的情况是不存在的。物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢?
(三)平衡状态和平衡力
教师:请同学们点击暂停键,思考以下物体,他们各处于怎样的状态,他们分别受到哪些力的作用?完成学习任务单第一部分。
教师:椅子上的茶杯处于静止状态,它受到竖直向下的重力,竖直向上的支持力。茶杯在这两个力的作用下保持静止,我们就说茶杯处于平衡状态。
匀速行驶的汽车保持匀速直线运动状态,它在竖直方向受到竖直向下的重力和竖直向上的支持力,在水平方向受到向前的牵引力和向后的阻力。汽车在四个力的作用下做匀速直线运动,我们就说汽车处于平衡状态。
像这样,物体受到几个力的作用时,如果保持静止或匀速直线运动状态,那么我们就说,物体处于平衡状态,这几个力称为平衡力。
其中,如果物体只受到两个力而处于平衡状态,这种情况叫做二力平衡,它是最简单的平衡状态。
(四)探究二力平衡的条件
教师:二力平衡的情况最简单,我们先研究这种情况。
根据学生生活经验及刚刚案例分析,引导学生提出猜想假设。
提出问题:二力平衡需要满足什么样的条件?
猜想假设:
两个力应该在同一物体上
两个力的大小可能要相等
两个力的方向可能要相反
两个力可能要在同一条直线上
注意:实验方法用到控制变量法
设计实验:
把小车放在光滑的水平桌面上,向挂在小车两端的托盘里加砝码,探究小车在什么条件下会保持静止。
在实验之前,老师想请同学们思考以下问题:
实验中被研究的是哪两个力?物体只受到这两个力吗?
如何避免其他因素的干扰?
如何改变拉力的大小?
如何判断小车是否处于平衡状态?
实验表格
进行实验
将细绳分别系于小车的两个挂钩上且保持两个拉力在一条直线上,在两个托盘中放入砝码,第一次左盘中砝码质量大,即左侧拉力要大于右侧拉力,松开手,可以观察到小车不能保持静止,这两个力不能平衡。
使左右两个托盘中砝码质量相同,即左侧拉力等于右侧拉力,其他条件保持不变,松开手,可以观察到,小车保持静止,这两个力可以平衡。
把两个托盘上的细绳都系于一个挂钩上,两盘中的砝码质量相等,让两个托盘都向左拉小车时,可以观察到小车向左运动。这两个力不能平衡。
在两个托盘中各放一个质量相等的砝码,将小车旋转一定角度,使两个拉力不在同一直线上,观察到小车发生了转动,最终直到两个力在同一条直线上时静止下来。这两个力不能平衡。
将两个相同的小车用细绳连接,分别系住一个托盘,保证二力大小相等、方向相反、作用在同一直线上,剪断连接的细绳后观察到左边小车向左运动,右边小车向右运动。这两个力也不能平衡
实验结论
可见,两个力的平衡必须满足以下四个条件:作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反、并且在同一直线上,这两个力就彼此平衡。
(五)二力平衡条件的应用
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。(播放资料视频)
1.根据物体运动状态判断物体受力情况。
例:
想想看,我们在用弹簧测力计测量物体所受的重力时,就曾利用了二力平衡。物体处于静止状态,所以物体所受的重力和弹簧测力计对他的拉力是一对平衡力,他们大小相等,方向相反,作用在同一直线上,已知物体重1.4N,所以G=F=1.4N
杂技演员可以在圆环上保持平衡状态,他受到的力为重力和圆环给他的支持力,这两个力一定是平衡力。已知一个力的大小和方向一定可以判断出另一个力的大小和方向
2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
例:跳伞运动员在空中匀速下落,运动员和伞受到重力和空气的阻力,总重力和阻力为一组平衡力,所以运动员可以保持平衡。
列举生活中的例子,提高学生学习积极性
除此之外,还有我们生活中令人惊叹的石头平衡艺术,上海科技馆中令人捉摸不透的悬空的水龙头,其实在水柱里面有一根透明管,支
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