高中生物学人教版（2019）选择性必修1：第2节 内环境的稳态-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中生物

年级

高二

学期

秋季

课题

内环境的稳态

教学目标

1.说明内环境稳态及其生理意义

2.尝试解释生物体维持PH稳定的机制；简述稳态的调节机制

3.关注稳态相关的健康问题，增强自我保健并关爱他们的意识

教学重难点

教学重点：

1.内环境稳态的意义

2.内环境稳态调节的机制及实例

教学难点：

稳态调节的机制

教学过程

引入：患者生化血液化验单引入，学生思考相关的三个问题。

1.为什么血液的生化指标能反映机体的健康状况？

2.每种成分的参考值（即正常值）都有一个变化范围，这说明什么？

3.从化验单上可以看出什么成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？

师生共同得出内环境内环境是在动态变化的并分析内环境发生波动的原因。

一、内环境的动态变化

以PH变化为例，分析引起变化的原因，并对PH的调节机制进行探究.实践：模拟生物体维持PH的稳定。

通过两个任务让学生自主学习和相互讨论，分析实验的基本原理，变量的辨别以、实验结果的呈现以及实验结论的得出，提高分析实验的能力。对课本上的讨论题进行讨论分析。

就加入HCl或NaOH后pH的变化来说，肝匀浆更像自来水还是更像缓冲液？

2.缓冲液的pH变化为什么与自来水的不同？

3.方法步骤9中所用到的生物材料与肝匀浆的实验结果类似吗？

4.根据模拟实验的结果，尝试对机体维持pH稳定的机制进行解释。

二、内环境的稳态

任务三：阅读读课本9页第二段，小组讨论构建稳态相关问题，比如概念、实质、特点和影响因素

对稳态调节机制的认识

通过书本上图的分析得出维持问条的基础：各个器官、系统协调一致地正常运行，特别是消化系统、呼吸系统、泌尿系统和循环系统等的参与。

任务四：阅读课本P10第三段，补充完整表格。

最后得出：神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。

思考：内环境的稳态在任何时刻都能维持吗？会不会出现失调的情形呢？

任务五：小组合作讨论完成以下问题。

1：你有发过烧吗？谈谈高烧的感受。体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温？

2：大量出汗或者严重腹泻后，如果只喝水不补充盐，内环境的渗透压会出现什么变化？会带来什么后果？

3：援藏技术员有高原反应的原因是什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？

通过例子分析让学生明白：机体维持稳态的调节能力是有限的。

内环境稳态的重要意义

内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

内环境的稳态知识小结

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。