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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

冀教版科学三年级上册《天然材料和人造材料》教学设计

教学目标：

一、科学知识目标：

1、能区分生活中常见的天然材料和人造材料。

2、能说出从陶泥和陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化，

但是构成它们的物质没有改变。

3、能描述陶瓷制品的加工过程。

二、科学探究目标：

1、能够从材料来源的角度提出探究性问题。

2、能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。

3、能对探究过程和结果做出评价。

三、科学态度目标：

1、能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。

2、能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的意见，并

与之交流。

3、能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价

与调整。

四、科学技术、社会与环境目标：

能说出科学技术的发展和应用影响着人们的生活。

教学过程：

第一课时

（一）创设情境，提出问题

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

1、出示：塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生

先用感官进行观察，并提问：这些物体是由什么材料制成的?

2、学生观察后回答。

3、引导：这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材

料制成的，你能根据来源区分身边的材料吗?今天我们一起来研究这

个问题。

(二)观察比较，形成知识

1、认识天然材料。

(1)提问：课本中的塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的?

这些材料又是从哪里来的?

(2)观察：学生仔细观察图片，回忆生活经验，思考上述问题。(以

上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成，学生经过分析判断，得知塑

料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的;纸是由木材等加工制

成的棉布是由棉花加工而来的。进而分析得出石油、木材和棉花都是

来源于自然界。)

(3)汇报：指定学生回答上述问题，并引导学生相互补充与评价。

(4)引导：生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子?

将你知道的写在《科学学生活动手册》第7页中。

(5)结论：引导学生用自己的语言描述天然材料的概念，像木头、

棉花、沙土、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。

2、认识人造材料

(1)出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

观察。(视频可以让学生直观地进行观察，同时能够激发学生的学习

兴趣。)

(2)提问：玻璃是利用什么材料，怎样加工制成的?(玻璃是用石英

等天然材料为主要原料经过煅烧制成的。)

(3)结论：像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材

料叫人造材料。

(三)拓展延伸，实践应用引导：我们身边还有哪些天然材料制成

人造材料的例子，跟大家来分享一下。

交流：组织学生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求学生

在知道的常见材料中，区分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并记

录在《科学学生活动手册》第7