统编 2024 版一年级语文上册第四单元大单元教学设计.doc

统编2024版一年级语文上册第四单元

大单元教学设计

一、单元内容分析

（一）教学内容剖析

本单元是一年级语文上册的第三个拼音单元，承载着帮助学生进一步完善汉语拼音知识体系的重任。本单元编排了5课拼音和1个语文园地，涵盖了1个特殊韵母、8个复韵母、9个鼻韵母以及6个整体认读音节的学习。同时，穿插了音节拼读练习、音节词书写练习，还巧妙融入了词语、识字和儿歌等内容。通过多样化的学习内容，让学生在掌握拼音知识的同时，实现拼音、识字、阅读能力的协同发展，为后续语文学习筑牢根基。

（二）单元内容梳理

在拼音学习方面，学生要依次掌握ai、ei等复韵母，特殊韵母er，an、en等前鼻韵母，ang、eng等后鼻韵母以及ye、yue等整体认读音节的发音、字形和书写规范。通过大量的拼读练习，掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，能够正确拼读由复韵母、鼻韵母组成的音节，并学会在四线三格里正确书写5个音节词。识字环节，要求学生认识30个生字和2个偏旁，学会书写2个生字和1个笔画，将拼音学习与识字紧密结合。阅读部分，学生需要借助拼音和教师的示范，正确朗读《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》等五首儿歌，感受儿歌的韵律和节奏，培养阅读兴趣和语感。语文园地则通过一系列综合性的练习，如区分读音相近的音节、辨别形近复韵母、拼读生活常用物品音节词、积累与“车”相关的词语、朗读背诵古诗等，全面巩固和拓展学生的语文知识和能力。

（三）单元内容整合

本单元内容整合注重系统性和趣味性。依据学生的认知规律和学习特点，按照从易到难、由浅入深的顺序编排教学内容。充分利用情境图，将抽象的拼音知识与具体的生活场景相结合，引导学生在观察情境图的过程中自然地学习复韵母和鼻韵母。比如，“海鸥”的“欧”提示ou的读音，“天安门”的“安”提示an的读音，借助“杯bei”学习复韵母ei等。同时，将拼音学习与识字、阅读、儿歌等内容有机融合，通过常用音节、词语和儿歌的学习，巩固所学韵母，让学生在真实的语境中运用拼音，体会拼音学习的价值。在教学过程中，采用多样化的教学方法和活动，如游戏、竞赛、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本单元教学在以下方面重点发力：

识字与写字：在拼音学习的基础上，适当渗透汉字的认识，引导学生了解汉语拼音与汉字之间的紧密联系，通过拼音帮助学生认识生字，同时借助汉字加深对拼音的理解，培养学生的识字能力和书写习惯，要求学生能正确认读30个生字，学会书写2个生字和1个笔画。

阅读与鉴赏：通过拼音拼读练习和儿歌朗读，培养学生的阅读兴趣和语感，让学生在朗读儿歌的过程中感受语言的韵律美和节奏美，为后续的阅读理解和文学鉴赏奠定基础。

表达与交流：鼓励学生运用所学的拼音知识进行简单的表达和交流，如用拼音描述身边的事物、讲述简单的故事等，提高学生的语言运用能力和口头表达能力。

思维与创新能力：在拼读和识字过程中，引导学生观察、比较和分析不同拼音和汉字的特点，培养学生的观察力、分析力和初步的思维能力。鼓励学生发挥想象力，创编与拼音相关的儿歌、故事等，激发学生的创新意识。

三、学情分析

（一）已知内容分析

在进入本单元学习之前，学生已经系统地学习了汉语拼音中的声母和部分单韵母的发音规则，能够进行简单的拼读练习，具备了一定的拼音基础。同时，学生在日常生活中积累了一定的听说能力和语言表达能力，能够运用所学的拼音知识进行简单的交流和表达，这为进一步学习复韵母和鼻韵母提供了良好的语言环境和实践经验。此外，学生对学习汉语拼音有一定的兴趣和积极性，初步掌握了一些学习拼音的方法和技巧。

（二）新知内容分析

本单元的新知内容主要聚焦于复韵母和鼻韵母的发音规则和拼读技巧。与单韵母相比，复韵母和鼻韵母的结构更为复杂，发音方式也更加多样化，需要学生掌握口型的变化、舌位的调整以及鼻音的发音要领等。例如，复韵母发音时要注意元音之间的过渡自然流畅，鼻韵母发音时要准确把握鼻音的发声位置和力度。学生还需要学习声母与复韵母、鼻韵母的拼读方法，通过不断的练习，提高拼读的准确性和流利度。整体认读音节的学习也是本单元的一个重点，学生需要牢记这些特殊的音节，能够正确认读和书写。

（三）学生学习能力分析

一年级学生正处于学习的初级阶段，他们好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，具有较强的模仿能力和记忆力，这为学习汉语拼音提供了有利条件。然而，他们的注意力集中时间较短，容易分散，自控能力较弱，在学习过程中需要教师采用生动有趣的教学方法和多样化的教学手段来吸引他们的注意力，激发学习兴趣。同时，一年级学生的自主学习能力和合作学习能力还比较薄弱，需