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精益生产目视化样板线改善成果报告精益生产目视化样板线改善成果报告精益生产目视化样板线改善成果报告改善成果报告

2012年09月05日

项目推进流程

为了有效推进目视化样板线建立,按PDCA方法推进。

P计划

D执行

C控制

A总结

改善背景

制定改善对策

改善效果控制

标准化

建立团队

完善物品物料标示

建立管理看板效果确认‖-建立目视化管理标准

确定范围目标

物品物料标示效果确认-建立S区域管理责任

一完苦设备电器标示

支全示标示效果确认

制定整体推进计划完善地面通道标示

普工具器具标示

一设备电器标示效果确认

现状问题把握

一地面通道标示效果确认“后续完善工作

-工具器具标示效果确认‖总结后续需继续完善工

改善执行实施

作,并制定推进计划

引导高层重视

进行全面培训

工作经验总结

系统循环推进

总结项目改善后的工作

经验与心得体会

发动全员参与

随着信息技术的不断普及和在教学中的广泛应用，人们越来越深刻地感受到多媒体对学科教学的促进作用。多媒体运用到数学教学中，创设激发求知欲的氛围，充分调动学生的学习积极性，将难以理解的数学问题以图文并茂的形式展示出来，将抽象的数学概念和数学原理以动态的形式展现在学生面前，有助于活化教材内容，揭示抽象的数学概念，诱发学生的参与动机，促进学生自主学习，培养学生的创造性思维能力，从而大幅度提高课堂教学效率。笔者在近几年的教学实践中，逐步摸索出恰当使用多媒体的一些经验和技巧，认为使用多媒体要选好时机，恰如其分的使用才能充分发挥多媒体的作用和优势。下面，笔者结合数学课堂就多媒体使用时机谈几点体会。

一、培养学生学习数学兴趣时运用多媒体

目前各地使用的初中数学教材，虽然版本不同，编排体例有别，但选编的教学内容大同小异。数学是一门形象思维、抽象思维、逻辑推理能力均很强的学科。数学概念抽象，数学原理深奥，教学时单靠教师讲解，不但不易激发学生学习数学的兴趣，久而久之还可能会让学生对数学产生厌烦的情绪。而且在数学教学中，要根据学生的年龄特点和心理特点，结合数学教学内容的实际，搜寻教材中有趣的因素，充分发挥多媒体集文字、声音、图形、图像、动画于一体的优势，适时播放课前制作的多媒体课件，再辅以新颖独特的教学方式，来调动学生学习数学的积极性。例如，在教学《直线和圆的位置关系》一节时，运用多媒体播放“海上日出”的视频画面：和谐悦耳的配乐下，红红的、圆圆的太阳慢慢越过美丽清晰的地平线，露出了可爱的笑脸，然后慢慢升起。这一美丽的景象可以比喻为直线和圆的关系，引导学生从观察太阳露出地平线、即将出地平线和越过地平线的不同情景，直接感受“直线与圆的位置关系”，然后让学生用圆规和直尺分别画出直线与圆的三种位置关系，从而轻松完成本课的教学内容：直线与圆相交，有两个公共点；直线与圆相切，有一个公共点；直线与圆相离，没有公共点的位置关系。在这个教学过程中，用多媒体播放“海上日出”的视频画面，配以优美和谐的音乐以及清脆的画外音，让学生从熟悉的生活情景中去感受数学与生活的联系，极大地吸引了学生的注意力，调动了学生学习数学的积极性。

又如，在教学《平行线》一节时，运用多媒体播放我们生活中常见的有关平行线的实例，来激发学生学习数学的兴趣。如播放画面：笔直的火车轨道、操场上并排矗立的旗杆、木工师傅用角尺沿着笔直的工件边缘滑动画出的垂线，以及地砖墙砖的缝隙和门窗同一走向的边框、两盏下垂的灯线、游泳池中的泳道隔栏、卷闸门横条、拼音本里四线三格的横线等。这些常见的画面刺激着学生的视觉和听觉感官，激发学生对知识的好奇心和求知欲，在愉快有趣的情境中激发学生的想象能力和思维能力。

二、帮助理解抽象数学概念时运用多媒体

三、揭示数形关系时运用多媒体

数学解题中有一种重要的思想方法—数形结合。数学中的数与形是两个最基本的研究对象，数与形是有联系的，它们在一定条件下可以相互转化。数形之间的联系称为数形结合，或形数结合。数形结合就是把数学中抽象的叙述语言和数量关系用直观的几何图形以及位置关系相互对应链接起来，通过以形助数或以数解形有机结合，使复杂抽象的数学问题变得简单而具体，从而优化解题途径。如在教学“集合运算”内容时，我们运用多媒体演示不同颜色的集合图形来表示交集、并集和补集的运算，从而使集合数值运算问题转变为图形演示，既生动，又形象，大大提高了学生的运算速度；在教学“不等式的求解”内容时，利用大屏幕演示数轴和有关的函数图像，从图形图像中轻松求出试题的答案。在传统的数学教学中，数形结合的数学思想主要是通过教师的语言、板书和动作来传递的，尽管数形结合特别重要，但学生理解起来仍是比较困难的。此时运用多媒体通过动画演示、平移旋转、切换互换、过程模拟、内容重放等手段，使数形结合的基本思想方法在时空上连续直观地表现出来，使数形