1.1 直线相交(1)教学设计 浙教版数学七年级下册.docx

分课时教学设计

第一课时《1.1.1直线相交》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课是七年级下册第一章《相交线和平行线》第一节“直线相交”的第1课时，主要内容是学习对顶角的概念和性质。在七年级上第六章图形的初步的基础上，进一步认识并利用余角、补角结合对顶角的性质进行有关角的计算。

学习者分析

本课是七年级下第一章第一节《直线相交》的第一课时，由于学生小学阶段已经简单学习过对顶角这一知识点，但对于对顶角还停留在图中辨认的阶段，通过本节知识，经历观察、猜想、说理、交流等过程，进一步发展空间观念和有条理的表达能力.不仅要了解相交线、对顶角的概念，能从图中辨认对顶角；还要掌握对顶角的性质，并能结合上学期第六章节余角、补角等知识进行有关角的计算.

教学目标

1.了解相交线、对顶角的概念；

2.理解对顶角相等的性质，并能运用它解决一些简单问题；

3.会利用余角、补角和对顶角的性质进行有关角的计算；

4.通过动手操作、推断、交流等活动,进一步发展空间观念，培养识图能力、推理能力和表达能力。

教学重点

对顶角相等的探索过程，对顶角的性质．

教学难点

利用有关余角、对顶角的性质，并且包含较多的说理过程，是本节教学的难点．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：

如果把剪刀的构造看成两条相交的直线AB，CD，那么这两条直线所成的四个角之间有什么关系？

两条直线相交与交点：

如果两条直线只有一个公共点，就说这两条直线相交．该公共点叫做这两条直线的交点．

我们把其中相对的任何一对相对的角叫做对顶角.

如：∠1与∠2；∠3与∠4都是对顶角.

对顶角的特点：

1、顶点相同，

2、角的两边互为反向延长线

学生活动1：

观察图片．

经历探究对顶角的位置关系的过程，建立空间观念；

直接得出结论，学生加深理解对顶角概念

活动意图说明：通过实例，从学生已有的生活经验出发，分析具体的图形加深理解对顶角的概念，培养抽象的概括能力.

环节二：例题讲解

教师活动2：

例1：如图，三条直线相交于一点O，说出图中的对顶角.

解：∠FOA与∠EOB：

∠AOC与∠BOD；

∠COE与∠DOF；

∠FOC与∠EOD；

∠AOE与∠BOF；

∠COB与∠DOA.

巩固拓展：如图所示，如果∠1=55°，那么∠2等于多少度？请说明理由

解：∵∠1+∠AOD=180°，∠2+∠AOD=180°

∴∠1=∠2=55°（同角的补角相等）

对顶角的性质：对顶角相等

学生活动2：

学生思考，同桌交流互相验证

学生尝试，体会对顶角相等的知识

活动意图说明：在解决问题时，理解对顶角的概念，利用知识的迁移掌握对顶角的性质，并能运用知识解决问题，培养解决问题的能力.

环节三：典例精析

教师活动3：

例2：如图，已知直线AD与BE相交于点O，∠DOE与∠COE互余，∠COE=62°，求∠AOB的度数.

学生活动3：

学生完成此题的问题，利用余角、补角和对顶角的性质进行有关角的计算

活动意图说明：培养学生归纳总结的能力，在活动中逐步认识、建构知识，会利用余角、补角和对顶角的性质进行有关角的计算．从而更好地理解知识，让学生的认知结构得到不断地完善

环节四：深化定义

教师活动4：

变式2-1：如图：已知直线AB，CD相交于点O，∠COE＝90°，

若∠AOC＝36°，求∠BOE的度数.

若∠BOD∶∠BOC＝1∶5，求∠AOE的度数.

学生活动4：

在教师引导下解答

活动意图说明：在例题的条件下进行变式，一是节省了重新读题时间，二是给学生思考问题上思维的逐级提升的体现，三是让学生进一步体会到利用余角和补角的知识结合对顶角对题目解决角的重要性.

板书设计

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1.说出图中的对顶角.

2.图中共有几组对顶角？请指出来.

选做题：

3.如图，直线AB，CD和EF相交于点O，已知∠BOC=60°，∠COE=90°，

说出下列各个角的度数

∠AOF

∠BOD

∠AOD

【综合拓展类作业】

如图，直线AB，CD相交于点O，OB平分∠DOE，若∠DOE=64°，

求∠AOC的度数.

作业设计

【知识技能类作业】

必做题：

1.如图，已知∠1＝120°，则∠2的度数是()

A.120° B.90°

C.60° D.30°

2.图中的∠1，∠2可以是对顶角的是()

选做题：

3.已知两条直线相交所成的四个角中有一个角是55度，