苏教版国标本小学语文第八册第二单元《最佳路径》说课稿.docxVIP

苏教版国标本小学语文第八册第二单元《最佳路径》说课稿

基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，确定以下教学目标：

1、学会10个生字，并能用钢笔标准地书写，理解“漫山遍野、微缺乏道、绵延、任其选择”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他敬重他人，给人自由的人文思想。

其中目标1、3是教学重点，目标3也是教学的难点。

以上目标预备在两课时内完成。

第一课时有四个教学环节。

第一环节：构建阅读话题，激发学习兴趣

板书课题后提问：径是什么意思，最正确又指什么？启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开头课文学习。

其次环节：初读感知

要求学生读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。学生自学时我巡察，把握学生自学状况。

第三环节：沟通学习状况

首先出示生字，指名读一读，重点指导读好“催、择、窄”等字，尤其是“窄”吴方言区等孩子简单读错。接着指名分节朗读课文，指导读好长句子，并结合课文相机理解微缺乏道、漫山遍野、绵延、任其选择等词。其中“微缺乏道”估量学生不知其准确含义，要逐字讲解一下。

第四环节：指导整体把握文章，理清课文脉络。

请学生默读课文，思索格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。通过自学和沟通，学生应当都能够把握文章主要内容。

第五环节：指导写字。

出示生字，指导学生观看字形，要求一看构造，二找主笔，三看笔画。切切实实写好每个字。

以上为第一课时的教学，下面重点谈谈其次课时。

这一课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。详细的过程分四大板块：

第一板块，复习导入。

首先有选择地出示局部词语：格罗培斯、微缺乏道、焦躁、海滨、漫山遍野、任其选择。让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又稳固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。在学生答复的根底上，我创设问题情境：这个最正确路径是在老奶奶做法的启发下产生的，详细的路径是游人的脚踩出的，你觉得这个最正确路径奖应当颁给格罗培斯吗，他称得上是大师吗？以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。

其次板块，体会格罗培斯精益求精的工作精神。

一般来说，刚刚的问题能极大地激发学生的探究兴趣。在问题的引领下，先让学生自主研读其次自然段。在组织沟通中，出示重点语句，抓住“40多年、50屡次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导认真品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。然后回到切入点：你觉得格罗培斯称得上大师吗？为什么？此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。

第三板块，感受敬重他人，给人自由的人文思想。

这是本课的核心内容，也是最大的难点。先让学生像学习其次段一样，先研读3－8自然段，争论格罗培斯是否称得上大师。沟通中，若学生谈到格罗培思的创新思维，则赐予确定和鼓舞。但是，对于这种设计谋略中所表达出的人文思想学生不大能留意到，或者体会不深。为此，设计了3个层层深入的问题：

1、老奶奶和格罗培斯都采纳了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的动身点也一样吗？引导学生再次品读第4自然段，抓住老太太“年迈无力”、“还担忧”，格罗培斯“深受启发”，“马上返回”等词，通过比拟发觉，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！

2、“最正确”就是最好的意思，现在你认为这些最正确路径好在哪里？让学生读第六自然段。若学生理解不到位，可以扣住“有宽有窄”组织教学，有宽有窄正显示了游客的意愿，路也好在敬重了游客的意愿。

3、接下来，再一次回到中心问题：你觉得格罗培斯是大师吗？并进一步引申：格罗培斯的大师之大，大在何处？学生就能够熟悉到，大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在精益求精的.精神，更在他敬重人，为人着想的人本思想。从而深化熟悉。从更高的层次上理解了课文。

第四板块：拓展迁移。

我设计了这样一个情境——学了这篇课文，我想，同学们肯定也想成为一名大师，那么你想成为什么大师呢？怎样才能成为你心中的大师呢？学了这一课，你肯定有所启发吧！请写成一段话。依我的阅历，这一设计肯定能大大激发学生的兴趣。从而稳固本课获得的思想熟悉。

最终的作业是上网查看一下格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精致