2022年“双减”背景下小学数学作业设计与使用典型案例.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

“双减”背景下小学数学作业设计与使用典型案例

一、基本情况:

1、目前小学数学教师在布置作业时布置了大量缺乏针对性的作

业给学生,并且布置的作业内容统一,完全按照课本和练习册上的题

目布置,存在盲目性、功利性、教条性等问题。

2、作业（练习）是数学教学的重要组成部分,是学生学习数学、

发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流反馈的一个窗

口。但在目前的数学教学中,作业选取往往只局限于书本练习、市场

纷杂现成练习册之类,有内容重复、形式机械、全体划一等现象。

3、作业设计是巩固和提高小学生数学能力的重要途径。但是目前

教师对待作业设计方面还是不够重视,大多数还是采用“一刀

切”“吃大锅饭”的方式对待全体学生,缺乏层次性、变化性、发展

性,没有真正的做到以生为本这个概念。

4、作业之负,屡减不下。其根在于目标不明、形式呆板、区间拔

高、评价缺失。“双减”政策,减量去弊除害,不减责任、不减质量、

不减成长!是通过强有力的方式,以作业为支点撬动课堂、评价之变,

是教育大计。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

二、实施背景:

2021年7月24日,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担

和校外培训负担的意见》印发,像春风般,吹响了为学生减负的号角;

似春雨样,滋润着教师和家长的心田。

“双减”就是指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培

训负担。针对校内教育来说就是提高作业管理水平、提高教育质量。

双减”就是要以具体的行动回归和践行教育的初心使命。我们既

要以实施国家课程标准、提高国家规定的必修基础课程实施质量来保

障学生的全面发展和共同基础,又要通过课后育人体系满足学生个性

化、差别化、实践性学习需求,满足学生“作业、实践、扶弱、特长”

等多样学习与发展需求。双减背景下,优化作业设计,让老师和学生摒

弃作业就是“笔+本”的固有观念,唯有深入探究有效的作业设计,方

能达到“量”减“质”升的目的。

三、具体举措:

1、布置具有培养学生数学创新思维能力的数学作业

作业能激发学生的学习兴趣,是培养学生理解能力、分析能力、表

达能力和综合能力的有效方式。老师们结合自己的教学实际为低段的

孩子设计了亲子作业、语音作业和拓展作业,通过问答,了解孩子的内

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

心想法;通过语音,培养孩子的语言表达;通过说想法,帮助孩子的理

清思路,让“活”的作业助力“生”的思维能力。作业还能促进学生

独立思考,是培养学生思维自觉性、思维逻辑性、思维延展性和思维

敏捷性的有效途径。计算题应减少机械重复的练习,课堂教学

的前或后,可以通过接龙、送信、找朋友、悄悄话、限时赛、

用手势出示结果、用七巧板设计创意拼图等方式,训练学生的专注度

和计算速度;通过算“24点”、“数独”、“40点”等方式,培养学

生的数感和思维品质。

2、布置渗透德育思想的数学作业

作业内容需要形式多样,作业完成方式新,更有作业育人的素养

导向。比如小组合作测量走廊的长度、教室的周长等。小组合作的学

习方式符合孩子们爱动的心理需求,在和他人交流时,孩子们能从多

角度进行作业的分析,完善自身的知识结构;在和他人合作时,能体会

到合作学习的愉快,增强合