语文大单元教学教材处理案例展示-以统编语文七下第三单元为例.pptxVIP

结构化构建，活动化推进

语文大单元教学教材处理案例展示

以统编语文七下第三单元为例

核心素养发展大单元整体教学

整体感知第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元人文主题群星闪耀祖国之恋凡人小事修身正己哲理之思科幻探险语文要素阅读方法精读：字斟句酌精读：学做批注精读：熟读精思略读：确定阅读重点比较阅读浏览：提取主要信息阅读策略把握人物特征,理解人物情感了解抒情方式,感受文章风格掌握叙事角度，分清详略对内容和表达有自己的心得学习主要描写方法对内容和表达有所思考和质疑本册教材是依主题选择同质文本进行组元，因此教学时要关注选文之间的勾连，适度体现单元整体教学思维。但是，备课时仍然要挖掘单元内每篇选文自身独特的教学价值，形成篇与篇的差异互补。

大单元教学设计思路紧扣单元导读，划分单元学习领域关注学情分析，重构单元学习内容提炼单元主题，确定单元学习目标创设学习情境，确定单元核心任务设计学习任务，确定单元学习进程展示学习成果，凸显单元学习评价

紧扣单元导读，划分单元学习领域人文主题：凡人小事语文要素：阅读与鉴赏读写共进

学情分析诊断测试：请从所学过的叙事性作品中选取一篇，班级开展“我为你讲‘小’故事”的活动，要求讲出小人物的事迹、小人物的形象、小人物的精神。

数据分析（测试样本为两个教学班，共计120位学生）（1）人物描写：84%的学生对所讲作品不仅仅停留在故事叙述层面，开始关注细节描写，但对细节的解读不够深入，不能从中体会人物精神。（2）关键语句：72%的学生已经有意识去关注关键语句，但对关键语句的解读还不到位，无法从中感悟人物精神。（3）人物精神：90%的学生由于无法细致深入地分析细节描写和关键语句，因此，缺少与时代背景和人物身份的关联以及对小人物的典型性与时代性的理性分析。

本专题设计的学习内容细节描写关键语句理性辩证地分析人物精神

1.阅读：①学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。②从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句把握作者的情感态度。③理解细节描写的概念，并学习通过赏析、品味细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象。④通过阅读、比较、分析等方式找出课文中小人物塑造的方法技巧，并将其灵活运用到实际写作中去，提升写作技巧以及归纳理解的能力；⑤感受平凡人物的复杂性，加强学生对弱势群体的关注，培养学生的同情心和爱心，树立积极向上的生活态度。提炼单元主题，确定单元学习目标小到微处更动人——小人物，大品格

2.写作：抓住细节描写（读写结合）3.古文《卖油翁》单独做对比阅读4.课外古诗词诵读（不作为整合范畴）

创设学习情境，确定单元核心任务本校“春蕾”文学社举办一期以“平凡的力量”为主题的征文活动，要求：抓住细节抒写人物典型事迹，表现人物典型特征，完成一篇写人叙事类文章，特邀请你参加。请你寻找身边的小人物，讲述他们平凡的故事，感受他们平凡的力量。

r任务设计任务一：发掘小人物任务二：礼赞小人物任务三：书写小人物初读标题，学习多样而精妙拟题梳理课文内容，展示、完善“人物卡理清课文结构，形成对比思维点亮平凡之灯——寻找小人物汲取平凡力量——走近小人物追述平凡荣光——赞美小人物根据评价标准，修改作文片段续写平凡荣光，拓展成文小组推举，展示学习成果

本单元课时安排：建议安排10课时。单元预习课1课时通读文章，概括内容，查阅资料，积累常识，疑难整理（早读）第一课段：2课时叙事思路梳理课第二课段：2课时技法引领课第三课段：2课时写作展示课加《卖油翁》对比阅读2节+《课外古诗》1节设计学习任务，确定单元学习进程

本节任务：1.默读课文，用简洁的语言概括文章内容2.借助注释和工具书识记生字词，积累文学常识学习过程：活动一：浅读标题，结合单元导语，提炼本单元人文主题及阅读训练点，明确单元目标。活动二：初读课文，梳理字词活动三：整理文学常识，记录阅读收获与疑问活动四：展示交流，补充完善单元预习单作业：小组互测单元基础知识（互测结果上报）组织学习活动，完成单元学习任务单元预习课（1课时）设计单元预习单

组织学习活动，完成单元学习任务真实性与典型性——小人物的时代展现第一课段叙事思路梳理课

活动环节123梳理课文内容，展示、完善“人物卡”理清课文结构，形成对比思维初读标题，学习多样而精妙拟题

知识储备给文章拟个好题PART.01“春蕾”文学社“平凡的力量”征稿活动

1.《从百草园到三味书屋》导入，感受标题的作用，并引