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苏教版珍珠鸟说课稿

苏教版珍宝鸟说课稿（一）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终四个自然段。

2、感知雏鸟的形状特点，了解小珍宝鸟的活动范围以及理解“信任，不就能制造出美妙的境地吗？“的深刻含义。

3、通过品尝语言文字，感受人与动物之间布满爱与信任的抱负境地，激发他们制造更多美妙境地的愿望。

教学重点：

了解小珍宝鸟是怎样一步步地接近“我“的，理解“信任，不就能制造出美妙的境地吗？“的深刻含义。

教学难点：

理解“信任，不就能制造出美妙的境地吗？“的深刻含义。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，回忆小鸟形象

1、播放课件

2、同学们，我们生活在一个鸟语花香的世界，鸟儿是我们人类的好朋友。还记得上节课教师带大家熟悉的那位鸟类朋友吗？（板书：珍宝鸟）这节课让我们连续学习冯骥才先生的《珍宝鸟》，看看人与鸟之间是怎样和谐相处的。齐读课题。

3、朋友送我一对珍宝鸟，三个月后，它们有了自己的小宝宝，出示珍宝鸟图片（配以小鸟的叫声）

过渡：叫得真好听，小家伙长得怎么样呢？文中哪一自然段介绍了？（第三自然段）出示：（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。）

（1）指名读，你觉得这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

（2）小家伙忍不住要跟大家见面了，出示小珍宝鸟图片，喜爱这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这得意的小家伙介绍给大家。

（3）你知道这段话介绍了小鸟的哪几个地方吗？指名反应，把握描写手法。

（4）齐读。

4、品尝“探“.

（1）这么得意的小鸟，一开头是怎样发觉它的呢？出示：（过不多久，突然有个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！）读读课文，想想“探出来“是什么样子？（探头探脑地，摸索着，当心翼翼地，静静地）谁来做做这个动作？

（2）从这个“探“字，你体会到什么？（一个“探“字，活敏捷现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，它很胆小，也写出了对小珍宝鸟的宠爱。）

（3）齐读。

二、品读课文，感受小鸟的亲近

1、是呀，小珍宝鸟是那么胆小，现在还只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这幅画面（课件出示图片）：你看到了什么？它睡着了，你能小声告知我吗？出示：（这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！）齐读句子。同学们，你们小时候在谁的怀里睡得这么香？

2、你在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，睡得香香甜甜地，由于你信任、依靠他们，他们也深深地爱你。而小家伙和我竟能那么亲热，为什么？（预设：由于小家伙和我一步步地亲近，它信任我，和我是好朋友。）

3、小家伙是一开头就这么信任“我“吗？它是怎么一步步亲近“我“的呢？

（1）自由朗读课文第4自然段。出示读书要求：圈出表示先后挨次的词，用自己的话说说小家伙是怎么一步步亲近“我“的。

（2）（指名反应）小家伙就是这样一步步亲近我的：起先……慢慢地……后来……

（3）默读第4自然段，找出描写小家伙飞行过程中动作、神情的词.

（4）分角色朗读，感受小家伙怎样一步步接近“我“的。

男生读“起先“局部，谈体会：你觉得小家伙怎样？当时是怎样的反响呢？

女生读“慢慢地“局部，反应；

齐读“后来“局部，反应。

4、小珍宝鸟一步步接近“我“,“我“越来越宠爱它，“我“猜它应当有话想跟“我“说吧，那么它会想些什么、说些什么呢？

（1）小家伙都到了哪儿？会想些什么或说些什么？

（出示）小家伙（）,它可能在想：（）

（2）分发任务，小组争论：说说在做这个动作时小家伙在想什么。

（3）争论沟通，随机选取其中的两三个场景来反应想象结果。

5、小家伙和我都有亲切接触了，可一开头这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？（我不损害它。）

师：假如当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？

师：假如当小家伙啄“我“的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这调皮的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？

6、是呀！只要我一点点