学习的基本理论.pptVIP

格式塔心理学主张“心物同型说”，认为人的内心存在着许多与外界事物相应的同型物，这就是格式塔。对于每一个客观事物，在人的内心都有一个相应的格式塔。学习过程就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成一个格式塔的顿悟过程。学习是一种积极主动的过程而不是盲目的、被动的过程。321贡献对桑代克的理论进行了批判，使认知派与联结派的区别明确化，并促进了学习理论的发展肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。这对反对当时行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义（S——O——R）123654完形派在肯定顿悟的同时，否定试误的作用，是片面的。把学习完全归于有机体自身的组织活动，否认客观现实的反应过程。局限启发与顿悟——“热胀冷缩”的教学师：同学们，请大家设法帮我解决一个问题好吗？生：（齐答）好！师：（出示三个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？生：我能！师：怎么个法子？请先说说看。生：我先把瘪乒乓球放入杯子里，然后倒入热开水，乒乓球被热开水一泡就回鼓起来。师：真行吗？请你上讲台试试。生：（泡乒乓球，并将鼓起来的乒乓球拿给老师）师：还有一个呢？生：没鼓起来。师：仔细看看，是什么原因？生：（仔细观察后）剩下的这一个，因为有了裂缝，所以鼓不起来了。“热胀冷缩”的教学（续）师：为什么有裂缝就鼓不起来了呢？生：这第三个乒乓球有了裂缝，乒乓球里受热的气体会从裂缝处跑走。师：真是这样吗？假如我不相信怎么办？生：（想说又说不清楚……）师：当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个实验。（演示）我用这盐水瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”，再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水之中。如果瓶里的空气真的受热后会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来，是吗？生：是。师：（烧开水，气球果真鼓起来），事实怎么样？生：事实证实了我们的想法是正确的，气体受热体积会增大。布鲁纳的认知——结构学习论（认知——发现说）学习观：?学习的实质在于主动地形成认知结构?不是被动地形成刺激——反应联结认知结构：人关于现实世界的内、在的编码系统，其主要成分是“一套感知的类别”。学习就是类目及其编码系统的形成，并认为一切知识都是按照类目和编码系统排列和组织的。这种各部分存在联系的知识，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。编码系统食物水果蔬菜肉类青菜苹果猪肉香蕉桔子萝卜土豆羊肉牛肉学习包括获得、转化和评价三个过程“学习一门学科看来包含着三个几乎同时发生的过程”新知识的获得：使已有知识获得进一步的提高讲循环系统时，学生可能已知血液的循环讲牛顿定律时，可能会与学生已有的感性知识相违背知识的转化：运用各种方式将它们变成另外的形式，以适应新任务，并获得更多的知识。（正例、反例、比较等）对知识的评价：可以核对处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确教学观?教学的目的在于理解学科的基本结构?教学的最终目标：促进学生“对学科结构的一般理解”。“学科基本结构”就是指该学科的基本概念、基本理论和基本知识等。他要求，不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。当学生掌握和理解了一门学科的结构，他们就会把该学科看成是一个相互联系的整体。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。01020304动机原则程序原则：05在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多不同的因素，如过去所学习的知识、智力发展的程度、材料的性质以及个别差异等。结构原则教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。强化原则：为了提高学习效率，学习者还必须获得反馈，知道结果如何。06掌握学科结构的教学原则：3241教师的做法应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性注意教学本身应有新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心与胜任感应根据中小学生的经验水平、年龄特点等，选取灵活的教学程度和结构方式来组织实际的教学活动过程发现教学课例教学内容：王安石《泊船瓜州》“绿”字的使用师生对话：师：《泊船瓜州》中概括描写江南景色的诗句是哪一句？生：是“春风又绿江南岸”师：这句诗哪个字用得特别好？生：“绿”字用得最好。师：那么，“绿”字好在哪里？生：（一时回答不出，作沉思状）