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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

义务教育劳动课程标准（2022年版）解读

近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动

从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务

教育劳动课程标准（2022年版）》。今秋开学起，劳动课将

正式成为中小学的一门独立课程。

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要解决的问

题以及核心内容是什么？一起通过这篇解读了解清楚吧！

《标准》要解决的问题

《标准》的研制要解决当前义务教育劳动教育实施过程

中存在的问题，指导并引领劳动教育的实施。

一是劳动教育实施中的“窄化”“片面化”问题。构建

完整的义务教育劳动课程目标体系，解决仅以技能、过程或

体验等某一方面作为劳动教育目标的问题。构建包含日常生

活劳动、生产劳动和服务性劳动的课程结构，解决仅实施某

类劳动的问题。提供丰富的劳动实践方式，解决把劳动教育

窄化为上课等问题。

二是劳动教育实施的“形式化”“表面化”问题。通过

内容要求、素养表现、活动建议的一体化设计，以及提供劳

动实践过程指导建议，解决学生经历劳动过程但缺乏劳动价

值体认、劳动观念培养、劳动品质塑造等“有劳动无教育”

的问题。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

《标准》核心内容

研制工作依据《意见》及《纲要》，挖掘劳动课程的育

人本质，体现学校与学生多样化劳动实践的需求，主要有以

下几个方面的突破。

（一）提炼了劳动课程要培养的学生劳动素养

《标准》从中央文件精神出发，结合认知基础、实践基

础、行为与品格及三者有机整合的视角，提出将劳动观念、

劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神作为劳动素养的四个

方面，阐释了劳动素养的内涵与构成，体现了基础性、阶段

性、成长性。

这四个方面既体现了劳动课程在劳动情感、态度、价值

观，劳动知识与技能，劳动习惯与品质，劳动精神等方面的

独特贡献，又体现了对学生设计能力、问题解决能力、合作

能力、实践能力以及社会责任感等综合性素养的培养。

研制工作以劳动素养为统领，引领课程标准各部分：明

确各部分的功能定位和价值追求，提出课程的目标、内容、

劳动素养要求以及课程实施建议；合理规划和科学设计劳动

实践活动，提出素养立意、切实可行的活动建议；树立正确

的学生学习质量观，提出有序进阶、可测可评的学生劳动素

养要求

（二）形成了与劳动素养相匹配的课程目标体系《标准》

提出了课程要达到的总目标，包括形成基本的劳动意识，树

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

立正确的劳动观念；发展初步的筹划思维，形成必备的劳动

能力；养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质；培育积

极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。

《标准》还提出了学段课程目标，按照学段，围绕劳

动素养的四个方面进行详细描述，各学段课程目标之间体现

连续性、顺序性、进阶性特点，为各学段的

劳动课程开设提供了目标引领。

（三）构建了以任务群为基本单元的内容结构

劳动任务群是将知识技能基础相近、功能相似、性质相

同的劳动任务归纳在一起后形成的一组劳动任务。

共设计了覆盖三类劳动，学段进阶安排、有所侧重的十