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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

五年级语文上册第一单元教学反思

五年级语文上册第一单元教学反思（精选12篇）

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过

教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是

好的呢？以下是小编为大家整理的五年级语文上册第一单元教学反思

（精选12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级语文上册第一单元教学反思篇1

学生自识字以来一直都在阅读，本组教材以“我爱阅读”为专题，

其目的一是引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是

要在阅读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步

养成阅读的习惯，从而受益终生。

在教学本组课文时，我做到了统筹安排，加强了教材的整合和课

内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一

边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展

了“读书是否有益”的辩论会，激发了学生阅读兴趣。同时让学生学

习作者的读书和写作方法，特别是加强了对反复读书的意义和方法的

学习，学生深受感染。对习作中要写真实的事，学生受益匪浅。

在教学本组课文时，我还注重了这高年级识字教学的探讨，在教

学《窃读》一文的第一课时，我将学生熟识的语言因素作为主要材料，

同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设

丰富多彩的教学情境”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结

合。这一课时教学中，贯串课堂的始终是——读，体现了新课标中提

出的高年级要以阅读为教学重点的要求，将识字教学融入到教学的各

个环节中去了：在导入时教写字，在读书中识字，在具体语境中知意，

抓重点指导写生字，并展开了各种训练，打破了目前高年级板块式的

识字教学模式。

这堂课“寓识于读，识读结合”，彰显了识字的最基本的目的之

一——阅读，使识字和阅读形成了一个有机的整体。不过，我思考过：

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

这样读时停顿，并掺着讲解，是否影响阅读时情感的体验。通过我的

反复实践，由于是初读课文，好像没有什么影响。还待各位行家予以

指点。

五年级语文上册第一单元教学反思篇2

教完了第一单元，怎么回顾总结第一单元的教学呢？四年级没有

《回顾拓展》，只有《语文园地》，我想这应该是进入高年级，老师

应该培养学生的语文能力，教会学生归纳总结才这样编排教材吧。

于是，我从字、词、句、段、篇五个环节入手，教会学生回顾总

结第一单元的知识。首先我让学生看第一、第三课的生字表中的生字，

找出易错的字，书写几遍，强化记忆。接着问学生积累了哪些好词，

学生读词语盘点中的词语，并且把四字词语大在大屏幕上，让学生读

两遍，并从中找两个词语造句，看是否真正掌握了。第三步问学生积

累了本单元的哪些好句，找出来读给大家听，说说喜欢的理由。第四

步是找出本单元中喜欢的段落。有学生说喜欢第一课《窃读记》的第

三段，其中的几个动作刻画出了作者找书爱书的急切心情；喜欢第七

段的说这一段写出了作者既想读书，又怕店主发现的心情。有学生说

喜欢《我的“长生果”》的第二段，四个比喻句写得生动形象。分析

完后大家有感情的读一读自己喜欢的段落。第五步是分析自己喜欢的

课文，一个学生说喜欢第一课《窃读记》，这篇文章写得很真实，表