学习理论与教学理论.pdfVIP

学习理论

学习理论有行为主义学习论、社会学习论、认知学习论、建构主义学习论、人本主义

学习论，后现代主义学习理论有行为主义学习论、社会学习论、认知学习论、建构主义学习

论、人本主义学习论,后现代主义.

一、我国的学习理论

中国是学习心理学思的发源地，早在公元前500年前，儿了就提出“学而时习之〃，

而西方学习理论创始人桑代克等人涉及这一观点，那么只是近百年来的事情。我国传统的

学习思是十分丰富的。从孔子开始，历代有不少思家、教育家在这方面发表过许多颇

有价值的见解，其涉及的范围也较广泛，所以我们不能数典忘祖。我们先来谈谈我国古代

教育家的学习思。

一（）我国传统的关于学习心理的思

我国古代思家、教育家早在春秋战国时期，就在学习与教学理论上，积累了珍贵

的理论遗产，形成了不同的理论流派。

1.孔子的学习理论

孔子公（元前551—前479）是中国春秋末思家、政治家、教育家和儒家学派的创

始人，名丘，字仲尼，鲁国瞰邑人。孔子一生从事教育事业，积累了丰富的教育经验，提

出了珍贵的教育理论，并在此根底上，说明了较为完善的教育心理思。

1（）揭示学习的意义

孔子自己是“学而不厌〃，“不知老之将至，对别人是“诲人不倦〃、言教身

教，从毕生经验中提炼出“学而时习之”这句名言，揭示了学习活动的意义。孔子否认自

己是“生而知之〃。他学无常师，虚心向别人学习，认为“三人行，必有我师焉。事实

上，自文武周公统治之道，至《易》、《书》、《诗》、《礼》、《乐》、《春秋》，他

都留心学习，以至能一身兼通六艺。他教导弟子们要“敏而好学，不耻下问”，告诫他们

假设“少而不学”，就会长无能也”。他还说，“人不好学”就不会成为“君子〃。K

见，他把学习看作是获得知识、提高能力、培养道德的重要途径。

2（）探索学习过程的规律

孔子提出了“学〃、“思、〃、”习〃、”行〃的学习思，提出学与闻、思、习、

行四方面必须互相结合，统一进行。初步摸索到人类知识习得的客观规律，反映了由不知

到知、由知到行的开展过程。博学〃：孔子强调博学〃，即广泛地去获取丰富的感性

知识和书本知识。孔子主张多闻多见，所谓博学于文”便是此意。把它作为学习目的，

把多闻〃、”多见〃作为博学〃的主要途径，认为多闻阙疑〃、多见阙殆〃，阐

述了闻和见是获得知识的最初源泉，他说：多闻择其善者而从之，多见而识之，知之次

也，（《论语••述而》）慎思：指在学习中要认真、严谨地进行思考。孔子把思”和

学”相提并论，认为学而不思那么罔，思而不学那么殆（《论语•述而》）o他还主张

一以贯之〃，即通过思〃，把见闻的知识融会贯穿起来。一方面把学”作为思〃

的根底，要求通过多闻〃、”多见〃，努力获得感性知识，另一方面，把思〃作为k

学〃的提高，要求通过多问几个如之何”，开动脑筋思考，获得理解。”时习〃：指

在学习中要及时、经常地进行温习。孔子很重视习〃，要求学生学而时习之，温

故而知新（《论语•为政》）。这些话的意思，是到适当的时候，就要进行复习、练习。笃

行：即