学前儿童记忆的发展.pptVIP

根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可推断出哪些规律?曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。遗忘定律回忆或再认01回忆是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。这是一种高水平的回记，如学生在做闭卷问答题时，回记学过的内容。02再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。03在现实学习与生活中我们常常发现：有的人记得快，但忘得也快；有的人记得多，但用时想不起来。这种“快”和“多”是没有什么用的。这样的记忆就不能算好的。还有的人，虽然记得慢，但却记得牢；也有的人虽说记得少，但能灵活运用。这样的记忆就比较好，完全用不着因为记得慢一点，少一点而沮丧。这些记忆问题的出现往往涉及到人类的记忆品质。?敏捷性：记忆速度的快慢，指个人在一定时间内能够记住的事物的数量。持久性：指记住的事物所保持的时间的长短。准确性：对原来记忆内容的性质的保持。准备性：指能够根据自己的需要，从记忆中迅速而准确地提取所需要的信息。记忆的品质记忆的发生胎儿的听觉记忆研究一：胎儿6个月时录下母亲心跳的声音放给他出生后听，哭闹的婴儿会停止哭泣。研究二：对7、8个月胎儿音乐听觉的研究。结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。学前儿童记忆的发生与发展新生儿记忆的表现建立条件反射新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，即建立条件反射。比如，母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。01这种情况表明，儿童已经“记住”了喂奶的“信号”——姿势。01对熟悉的事物产生“习惯化”01“习惯化”可以用来调查新生儿的记忆能力——看他能否辨别刺激物的熟悉程度。02一个新异刺激出现时，人（包括新生儿）都会产生定向反射——注意它一段时间。如果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就会逐渐减少甚至完全消失。随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象，心理学家称之为“习惯化”。03婴儿期的记忆仍主要是再认形式。明显的再认出现在6个月左右。这时，儿童开始“认生”，即只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近会使孩子感到不安。婴儿末期，回忆开始出现，再认依靠的是感知，回忆依靠的是表象。感知是儿童自出生以后就已经具有或开始发展的，而表象则在1岁半至2岁才开始形成。另外，感知的刺激是在眼前的，立即可以引起记忆痕迹的恢复；而表象的活动，还有待儿童在头脑中进行搜索。主要表现是出现客体永久性和延迟模仿的行为。1234二、婴儿的记忆客体永久性亦称“客体永恒性”客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。儿童大约在9～12个月获得客体永久性。延迟模仿是指能再现过去某个地方模仿到的行为的能力。显示宝宝出现了一定的回忆能力。实验：客体永久性实验：客体永久性2、婴儿早期记忆的保持能力6个月婴儿可记住踢腿动作达2月。1岁婴儿可记住启动电动火车按钮动作达8周。三、幼儿的记忆（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展1.无意记忆（1）无意记忆的效果优于有意记忆。3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。而整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意识记优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。（2）无意识记效果随着年龄增长而提高。（3）无意识记是积极认知活动的副产物。客观事物的性质。010102030405客观事物与幼儿主体的关系。幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。活动中感官参加的数量。活动动机。02030405幼儿无意识记的影响因素：有意记忆逐渐发展有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃，幼儿有意识记的发展有以下特点：儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。幼儿有意再现的发展先于有意识记。机械记忆用的多，意义记忆效果好机械记忆用的多。意义记忆的效果优于机械记忆。原因：①意义记忆是通过对材料的理解而进行的。②机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统。学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高（三）形象记忆占优势，语词记