枣庄市小学语文入选教案----三下第4单元——滕州北辛.docVIP

苏教版小学语文三年级下册

第四单元诵读想像品文

一、单元整体概述

自然之美，无处不在。本组教材围绕“美丽的大自然”安排了三篇课文，行走天地之间，体验《赶海》的无穷乐趣；来到公园里，赏《荷花》千姿百态；游名山大川，诵《古诗两首》，聆听黄鹂鸣翠柳，仰望白鹭上青天，赞叹瀑布之“飞流直下三千尺”。三篇课文从不同的角度向我们描绘了一幅幅生动的画面，透过一句句准确、细腻、传情的文字展开想象的翅膀，时时向读者传递着文中的情，自然的趣。所以，围绕单元主题，引导学生“赏读、品趣、想画面”，通过诵读、交流积累语言，借助想象、练笔尝试运用语言，成为本单元的核心目标之一。

二、单元教学目标

1.正确认读、理解本单元的生字、新词，正确、规范地书写；能借助字典和语境理解文中新鲜词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，边读边想画面，体会作者是如何通过生动、具体的描写来表达情趣的；反复诵读描写精彩的语段，积累语言。

3.诗画对照诵读古诗，通过品读诗句展开想象，进而读懂古诗，感受作者的情感；背诵古诗，用自己的话生动、具体地说说、写写古诗描绘的景象。

4.引导学生养成在生活中用心观察的习惯，体会生活中的情趣，尝试运用积累的新鲜语言，围绕一个意思写生动、写具体。

三、学情分析

三年级下学期，学生已基本具备自主识字学词的能力，会用钢笔正确、规范地书写；能较好地借助工具书或结合语境，推想新鲜词语的意思，但联系上下文理解生僻词的能力需进一步强化；通过读书展开想象、与人交流阅读感受，并且在诵读中化文为画的能力比较薄弱，需结合具体的文段教学加强培养；对于课文中准确巧妙地用词、生动形象地描写手法还仅限于一种表面认识状态，对一些关键词句如何表情达意的作用不能深入体会，不能在阅读中留下痕迹，尤其不能运用积累的语言围绕一个意思写具体、写生动。基于这样的学情，我们确立了在“赏读、品趣”的过程中，引导学生“想画面”，让学生在“赏读、品趣”中感受语言、留下语言，通过“想画面”理解语言，积累语言，并通过情境创设引导练笔，让学生逐步学会运用积累的语言准确、生动地来描绘自己眼中的生活情趣，真正达成“学——练——用”的有效统一。

四、单元教学整体设计

课时

教学内容

基本课型

教学目标

教学流程及方法

第一

课时

预习11、12课

基础预习

感受语言

1.学习本单元生字新词，能正确、规范地书写生字，借助工具书或语境理解生僻词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，初步感知文本内容。

3.标画自己认为描写精彩的词句或段落，反复练读，争取读正确，读熟练。

单元导读，明确主题。

2.学习生字，指导书写，理解生僻词语的意思。

3.合作交流。通过闯关活动，扫清阅读障碍。

4.朗读课文，并与同学交流阅读自己喜欢的句段。

第二课时

《12荷花》

化文为画积累语言

1.抓住“挨挨挤挤、冒”等关键词句品读课文，想象画面，欣赏荷趣，感受语言的精彩。

2.背诵课文，摘抄积累描写精彩的语段。

3.留心观察身边美的景物，能围绕一个意思写生动、写具体。

1.交流印象，整体感知。

2.赏读第二段，抓住关键词边读边想，感受作者用词的巧妙，习得语言。

3.拓展练笔，再现美景。

4.角色体验，继续感受荷花的美，交流阅读感受。

5.摘抄描写精彩的语段。

第三

课时

《11赶海》

品悟情趣

运用语言

扣“趣”品文，能联系上下文结合语境和生活实践理解“束手就擒、武将、俘虏”等词语的意思。

通过诵读、交流、比较等言语实践，感受“摸”“捏”等动词的精妙和“嘿”“咦”等语气词所表达的情趣，进而积累语言。

3.练习运用恰当的动词、语气词修改习作片段，生动、具体地写出生活情趣。

1.扣“趣”品文，交流自己认为描写有趣的语句，初步感受情趣。

2.诵读、交流，结合具体的词句体会赶海的情趣，积累语言。

3.练习运用积累的新鲜词句写出情趣。

第四课时

《绝句》

诗画结合诵读古诗

1．借助想象和课本插图，联系生活经验理解“鸣”“上”“含”“泊”等关键词语的意思，进而读懂古诗大意。

2．想象画面，诵读古诗，感受诗中表达的情境。

3．展开想象，读写结合，写出诗中描绘的景象。

1.各种朗读乐淘淘，指导读正确、读流利，读出诗歌的节奏和韵味。

2.图文结合，抓住关键字词读懂诗意。

3.想象画面入情景，感情诵读出精彩。

4.读写结合，展开想象，写出诗中描绘的景象。

第五

课时

《望庐山瀑布》

诵读诗歌

积累语言

1.能有感情地朗读古诗，熟读成诵。

2.继续运用抓住景物和关键词展开想象的方法，想象作者眼中的瀑布，感受瀑布的壮美。

3.链接现代