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多元主体视角下农村学生学业成就：影响维度、归因特征与支持向度
目录
一、内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.2文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.3研究方法与数据来源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
二、多元主体视角下的农村学生学业成就理论框架．．．．．．．．．．．．．．．6
2.1学业成就的影响因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
2.2归因理论在学业成就中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
2.3支持向度与学业成就的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
三、农村学生学业成就的影响维度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
3.1家庭因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
3.1.1家庭教育环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
3.1.2家庭经济状况．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
3.1.3家庭成员的教育观念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
3.2学校因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
3.2.1学校教育质量．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
3.2.2教师教学水平．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
3.2.3学校管理制度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
3.3社会因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
3.3.1社会资源分配．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
3.3.2社会文化背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
3.3.3社会支持系统．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
四、农村学生学业成就的归因特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
4.1内部归因与外部归因．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
4.2稳定性归因与非稳定性归因．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
4.3可控性归因与不可控性归因．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
4.4归因特征与学业成就的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
五、农村学生学业成就的支持向度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
5.1家庭支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
5.1.1家庭情感支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
5.1.2家庭学业支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
5.1.3家庭生活支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
5.2学校支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
5.2.1教师指导支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
5.2.2同伴支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
5.2.3学校设施支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
5.3社会支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49
5.3.1社会政策支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
5.
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