人教版七年级历史与社会上册 第四单元第二课《文化艺术之都巴黎》说课稿1.docx

人教版七年级历史与社会上册第四单元第二课《文化艺术之都巴黎》说课稿1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版七年级历史与社会上册第四单元第二课《文化艺术之都巴黎》说课稿1

教学内容

人教版七年级历史与社会上册第四单元第二课《文化艺术之都巴黎》

本课主要讲述法国首都巴黎的文化艺术发展，包括巴黎的建筑艺术、绘画艺术、雕塑艺术等方面。教材内容涉及巴黎埃菲尔铁塔、卢浮宫、凯旋门等著名建筑，以及印象派大师莫奈、雕塑家罗丹等艺术家的代表作品。通过学习，使学生了解巴黎在文化艺术领域的独特地位和丰富成果。

核心素养目标

本课旨在培养学生的历史素养、文化素养和审美素养。通过学习巴黎的文化艺术，学生能够增强对世界文化遗产的认识和保护意识，提升对艺术作品的鉴赏能力，培养跨文化理解能力，同时激发学生对历史文化的兴趣，形成积极向上的文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已经具备一定的历史知识基础，对世界地理、历史事件和人物有一定的了解。但在本课之前，学生对法国及巴黎的历史文化背景了解有限，对西方艺术形式的认识也较为浅显。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对世界各地的文化艺术有较高的兴趣，喜欢通过视觉和听觉来感受不同文化的魅力。学生的认知能力逐渐增强，能够通过图片、文字等多种形式获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察和欣赏艺术作品来理解知识；而部分学生可能更擅长通过文字和听觉来学习，需要教师提供更多的阅读和听觉材料。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对巴黎的历史文化背景可能存在认知障碍，难以将所学知识与实际历史情境相结合。在欣赏艺术作品时，可能对艺术风格和表现手法理解不足，影响对作品的整体把握。此外，学生在跨文化理解方面可能存在困难，需要教师引导他们从多元文化的角度去欣赏和理解巴黎的文化艺术。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或电子白板。

2.课程平台：人教版历史与社会课程资源网站。

3.信息化资源：巴黎相关历史图片、艺术作品图片、视频资料、音频讲解。

4.教学手段：实物展示（如巴黎建筑模型）、PPT演示、课堂讨论、小组合作学习。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师展示巴黎城市风光图片，提问：“同学们，你们知道这是哪个城市吗？为什么这个城市被称为文化艺术之都？”

2.回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的欧洲历史知识，如法国大革命、拿破仑等，为学习巴黎的文化艺术奠定基础。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解巴黎的建筑艺术、绘画艺术、雕塑艺术等方面的知识点，如埃菲尔铁塔、卢浮宫、凯旋门等著名建筑，以及印象派大师莫奈、雕塑家罗丹等艺术家的代表作品。

2.举例说明：教师通过展示巴黎相关历史图片、艺术作品图片，让学生直观感受巴黎的文化艺术魅力。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，探讨巴黎文化艺术的特点及其对世界的影响。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生根据所学知识，制作巴黎文化艺术手抄报，展示自己对巴黎文化艺术的了解。

2.教师指导：教师巡视课堂，给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成手抄报。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调巴黎在文化艺术领域的独特地位和丰富成果。

2.引导学生思考：巴黎的文化艺术对我们有什么启示？

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业：收集有关巴黎文化艺术的资料，下节课分享。

2.教师强调作业要求，确保学生能够按时完成。

六、教学反思

1.教师在导入环节，通过图片展示和提问，激发学生的兴趣，使学生对巴黎文化艺术产生好奇心。

2.在新课呈现环节，教师注重讲解与举例相结合，帮助学生更好地理解知识。

3.在巩固练习环节，教师引导学生动手实践，提高学生的动手能力和创造力。

4.在课堂总结环节，教师引导学生思考，培养学生的思辨能力。

5.在作业布置环节，教师布置具有启发性的作业，激发学生的学习兴趣。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对巴黎的文化艺术有了全面而深入的了解，包括巴黎的建筑艺术、绘画艺术、雕塑艺术等方面的知识点。学生能够识别巴黎的著名建筑，如埃菲尔铁塔、卢浮宫、凯旋门等，并了解它们的历史背景和艺术价值。在绘画艺术方面，学生能够辨识印象派大师莫奈的作品，理解其艺术风格和创作理念。在雕塑艺术方面，学生能够欣赏罗丹等雕塑家的作品，体会雕塑艺术的表现手法和审美特点。

2.能力提升：学生在本节课中提升了以下能力：

-观察力：通过观察巴黎的艺术作品和建筑，学生培养了细致入微的观察力。