高中物理“热学”教学与数字技术的融合创新——《分子动理论的基.docxVIP

高中物理“热学”教学与数字技术的融合创新——《分子动理论的基本内容》教学设计

邓道平天津市第二十五中学

百度网盘的使用使视频及图像在不同客户端实现了实时互传与分享保存，学生可以实时看到教师录制的炭粒运动视频，并将小组作品即时上传分享。在交流过程中，学生的评价反馈更具时效性，学生参与评价的积极性更高。

基于跨学科意识，综合运用生物和物理学科观念以及跨学科观念，解决了物理学习中的真实问题，整合与拓展学生的经验，加强不同学科间知识的联系，培养学生的跨学科意识、思维与能力。

通过技术手段使每个学生都实时观察到现象，保证每个学生都有均等机会接触和使用技术资源，营造了在技术支持的环境中公平学习的氛围，满足学生个性化学习需要，让每个学生都获都充分发展。

使用Tracker软件创设发现和解决问题的技术环境，帮助学生掌握用技术解决问题的策略。通过数据可视化方式能够解释提出的问题，并能对产生该结果的原因做深入分析，解决了教育教学中的真实问题，并考虑了如何利用数据分析结果改进教育教学。学生通过学习Tracker软件的使用，观察实验现象，自行处理数据并得到实验结论，培养了严谨的科学思维，提高了分析并解决问题的能力。

本节课内容选自人教版（2019）高中《物理》选择性必修第3册第一章《分子动理论》第一节《分子动理论的基本内容》。通过本章的学习，学生认识到自然界中普遍存在的一种运动形式—热运动。热学就是研究