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概念之道，溯源启智

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2024）11-0044-04

“化字为图”——概念生长之道

概念是对事物关键特征的表征，信息科技的学科大概念是经过高度凝练与抽象的具有统摄性的学科概念，如果未将其置于具体情境中学生将难以理解。为此，教师需立足于真实的问题情境，对概念进行联结与升华，通过构建原理图让学生真正理解概念内涵。

案例1：轻松调整图片。

“化静为动”——概念活化之道

概念的关系图谱揭示了概念之间的关系，在学生头脑中建立起了一张概念网络，但仅有静态的联结还不够，概念的活化应是“化静为动”，通过构建动态的原理图，让概念在原理图中流动起来，实现概念的迁移与运用。

例如，在教学“算法与程序设计”模块时，笔者通过流程图的方式描述算法，学生需理解算法执行的流程，然而由于程序执行过快学生未能看清执行过程，现有的流程图又是静态的。因此，如果既能保留程序的动态执行效果又能保留流程图简洁、抽象的特性，构建这样动态的原理图不失为一种好的策略。

案例2：“出题大师”程序设计。

在设计“出题大师”项目活动时，要在流程图的基础上体现程序的执行性，可以用“一个小球”作为媒介，以动画的形式演绎程序自上而下执行的过程。通过“小球的流动”来分析算法的执行过程与结果（如图2），并放慢程序执行的速度，让小球落至的每个节点都能很好地揭示其中变量的变化与数据的