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德育元素融入高中信息技术项目式学习的探究

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）14-0110-03

随着信息技术的快速发展和教育信息化的推进，信息技术课程所涉及的生活认知、社交能力、技术能力、思维方式以及学业成就、职业选择等都对学生的成长和发展起到积极的推动作用。本文以以立德树人为课程价值观的高中信息技术项目学习为引领，在项目中融入德育元素，帮助学生在项目式学习中塑造正确的价值观，提升自我管理能力，培养学生社会责任感，促进其心理健康成长，同时为信息技术课程注入更多的思想内涵，推动信息技术课程和思政教育在教育实践中的深度结合。

德育元素融入高中信息技术项目式学习的思考

1.挖掘学科核心素养中的德育元素

在使用信息时，学生应能辨别信息的真伪、善恶，具备批判性思维，不盲目相信或传播未经证实的信息；在运用计算思维解决问题时，学生需要遵循一定的道德规范和伦理准则，确保解决问题的过程和方法符合社会公认的价值观。同时，学生应了解并遵守数字环境中的法律法规和道德规范，尊重他人的劳动成果和隐私权益，避免侵犯他人的知识产权或做出不道德的行为。

2.知识学习线融入德育元素

通过信息安全意识、网络道德、知识产权、个人隐私保护、数据使用权限等知识的教学，学生可以更加深入地理解德育价值，并将其内化为自己的行为准则。笔者梳理了广东教育出版社出版的高中信息技术必修1《数据与计算》中的德育元素（如表1）。

3.项目线融入德育元素

教师可以结合时事热点、社会问题或围绕学生实际生活，选取有关环境保护、文化传承、科技创新等具有德育意义的主题开展项目教学，让学生在解决实际问题的过程中体会德育价值。

4.分组教学活动中融入德育元素

分组教学通常会给每个小组分配一定的任务和目标，每个成员都需要为达成目标而努力，这种教学方式有助于培养学生的责任感和担当精神。同时，分组教学为学生提供了大量的沟通机会，这种教学方式有助于提升学生的沟通能力和表达能力，塑造健康良性的心理状态，使他们更好地适应未来的社会生活。

5.教学评价活动中融入德育元素

教学评价有过程性评价和终结性评价，教师可以设计一些能够反映学生道德品质和社会责任感的评价指标，如团队合作精神、诚信意识、社会责任感等，并将其纳入到评价体系中。这样既能全面评价学生的学习过程与成果，又能促进他们在德育方面的发展。

德育元素融入高中信息技术项目式学习的实践

1.项目设计阶段：注重德育元素的融入

在项目设计之初，教师应明确具体要实现哪些德育目标，如培养学生热爱传统文化、坚定民族信念、增强社会责任感、尊重合作团队、增强自律意识等。同时，根据不同的项目选择适配度高的德育元素，充分考虑德育元素与信息技术内容的结合点，确保项目内容与德育目标紧密相关，以便在项目实施过程中有效地实现这些目标。例如，在《认识大数据》教学中，具体项目为制订一份旅行计划。为了增加项目深度，教师可以将本次旅行计划主题设定为红色文化研学旅行。这样的设定，符合高中信息技术坚持立德树人的课程价值观。

2.项目实施阶段：强化德育元素的实践

在项目实施阶段，教师应将思政教育与教学内容和教学方法结合，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。具体实施环节包括：①创设项目情境，融入德育元素；升华项目主题，培养学生的道德品质和社会责任感。②项目实施，合作探究，小组交流，培养学生面对挑战共同解决问题的合作精神。③项目评价，展示交流，注重评价学生的团队合作能力。④项目总结，拓展提升，引入不同角度的德育元素，更多元地与思政教育融合。

3.项目评价阶段：关注德育元素的评价

在项目评价阶段，不仅要关注技术成果的评价，还要注重德育元素的评价反馈。可以设立德育评价指标，通过学生自评、互评以及教师评价等多种方式，全面了解学生在德育方面的表现。同时，针对评价结果，应及时给予学生反馈和指导，根据学生反馈行为，提出改进建议，帮助他们认识到如何完善项目、如何完善自我。

德育元素融入高中信息技术项目式学习的策略

1.甄选项目主题，明确教学中的德育目标

在选择项目时，首先需要清晰界定道德教育的目标，确保项目的主题和内容与德育目标紧密相关。同时，甄选贴近学生生活的德育项目主题，以激发学生的学习兴趣，培育学生的道德素养。例如，在爱国教育项目中，通过多种教学形式，培养学生的爱国情怀，增强国家意识和民族凝聚力。在文化传承项目中，传承中华文化传统，培养学生的文化自信、尊重历史和传统的意识，以及弘扬中华美德的责任感。在诚信教育项目中，创设诚信主题情境，培养学生的诚信意识和道德自律能力。在环境保护项目中，建设绿色校园，培养学生的环保意识、节约资源的习惯以及对自然的敬畏之心。在社区服务项目中，关爱弱势群体，培养学生的社会责任感、同情心和奉献精神。

2.依托项目教学，重构教材中的德育元素