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地方高校工科智慧教育空间建设实施路径探析

摘要：在智慧教学背景下，地方高校智慧教育空间建设面临资金短缺、技术能力不足、教育理念存在差异等的挑战。因此本文提出，学校应根据工科专业特点，深入分析工科专业需求，从人才培养、教学改革、资源建设、教学评价等方面出发，构建新型教学体系，采用智慧型教学模式，形成个性化、多样化、终身化的智慧教学新生态，并综合考虑教育资源整合、教师培训、学生参与和评价机制等方面对智慧教育空间进行规划和建设。

中图分类号：G642文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）13-0103-04

随着“智慧校园”“智慧教室”建设的蓬勃发展，高校教学从信息化教学迈向了智慧教学时代，教学环境建设也进入了新阶段。然而，在地方高校工科教育中，智慧教学的应用还面临许多挑战。例如，各平台技术及架构相对独立，对各种网络终端设备的兼容性不足，在一定程度上抑制了学生学习的主动性和教师教学的实效性；缺乏对智慧教学的全面认识和深入理解，导致无法全面推进智慧教学的实施；技术落后、设备条件差等问题制约了智慧教学的开展；教师对智慧教学平台运用的水平不一，教学理念和教学方法亟待更新；智慧教学平台绝大多数还是以理论教学环节为主开展线上教学，对实验实践、实习实训、学科竞赛、课程设计等环节统一集成考虑得较少。[1][2]针对以上问题，本文以地方高校工科专业信息化教学为核心，在体系构建、具体实施、改进反馈等方面进行了设想和研究，旨在探索智慧教学在地方高校工科教育中的应用与实践，并分析其在教育教学中的作用和意义。

地方高校工科智慧教育空间建设需求

1.工科智慧教育空间的特点

地方高校工科智慧教育空间是指利用现代信息技术、通信技术以及教育技术手段，构建起的智能化、数字化的教育环境，为工科领域的学生提供优质的教学资源。这种教育空间具有以下几个特点：

融合创新，将不同学科领域的知识和技术进行融合，打破传统学科之间的壁垒，促进跨学科的综合性学习和创新能力的培养。

个性定制，可以根据不同专业、不同类型学生的学习情况和知识需求，提供个性化的学习资源和教学方案，提高学生学习效率。

实践导向，注重将理论知识与实际应用相结合，通过模拟实验、实习实训等方式，培养学生的实际操作和问题解决能力，增强学生在工科领域的实践能力。

2.工科智慧教育空间建设的必要性

（1）提升教学效率

工科知识量大、范围广、理解困难，有高效、清晰的传播知识的需求，智慧教育空间能够增强教学功能，以丰富的教学信息呈现方式，增加知识获取途径，从而实现高效的教学。智慧教育空间不仅能为学生提供更加开放和具有创造性的学习环境，还能为学生提供多元化的丰富的学习资源，如在线课程、虚拟实验室等，并能够帮助教师更好地运用先进的教育技术和教学方法，促进校内师生之间的互动与交流，从而提升教学效率，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）促进创新能力培养

智慧教育空间为学生提供了创新和实践的平台，通过参与项目设计、实际操作等活动，培养学生的创新思维，提升其解决实际问题的能力，符合工科人才培养的需求。

智慧教育空间可以通过虚拟实验室等技术手段，为学生提供更加灵活、安全的实验环境。以地质灾害实习为例，滑坡场景危险且难以复现，虚拟仿真可以提供虚拟的实验环境，使学生能够多角度、重复性观看，也可以放置各类监测仪器并查看监测效果。同时，学生可以方便地进行跨学科的实验和实习，与不同领域的学生和教师合作，开展创新性的项目和研究，从而拓宽自己的视野，培养综合素质。

（3）满足未来的发展需求

在学时压缩的背景下，特别是专业课，需要高效的课堂时间和第二课堂。智慧教学环境可配合以“学”为中心的人才培养模式，引导学生利用好第二课堂，并为基于多元平台的教学资源提供坚实保障。

3.工科智慧教育空间的建设原则

①技术支持。建设智慧教育空间需要依托先进的信息技术和通信技术，包括网络设备、智能终端设备、软件平台等，以提供高效稳定的技术支持。

②教学资源丰富。智慧教育空间要有多样化的教学资源，在实践环节，除了具备数字化教材、在线课程外，还要设有虚拟实验室、虚拟实训场，以及虚拟野外实习场景等，以满足学生的全阶段学习需求。

③个性化定制。智慧教育空间要能够根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习路径和教学方案，以帮助学生更好地发展自己的潜力。

④实践导向。智慧教育空间注重培养学生的实践能力，要提供实际操作的机会和平台，使学生能够将理论知识与实际应用相结合。

⑤数据分析与评估。智慧教育空间建设应具备数据分析和评估的功能，通过对学生学习数据的收集和分析，为教师提供科学的评估和反馈，帮助改进教学效果。

地方高校工科智慧教育空间建设的现状及问题

目前，地方高校工科智慧教育空间在建设过程中，存在着一些挑战和难点[3]，如师资力量不足、技术应用能力不足、教育理念存在