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高中信息技术教材研用主线设计探究

摘要：本文探讨了高中信息技术教材在使用过程中的主线设计，提出要结合学生需求、真实情境和科技发展现状，设计项目范例和教学环节主线，并以《剖析领域知识智能问答机器人》一课为例，设计了“识、明、智、审”的教学流程，旨在增强学生对智能问答系统的理解和应用能力。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）15-0068-03

研读教材的主要目的是帮助教师构建完整的学科逻辑体系，从而深入理解不同模块、单元内容的教学目标，把握教学的重点和难点，确保教学内容的系统性、科学性和准确性。而高中信息技术教师在应用教材开展教学时，常会出现“过分拘泥于教材”“完全脱离教材”等问题。笔者根据教学实践提出，在“使用”教材时，教师不仅要考虑学生的实际学情和需求，还要结合科技发展的现状，选择科学的教学方法和策略优化教学内容及实施路径，进而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。下面，笔者以“主线创建”为视角，以《剖析领域知识智能问答机器人》一课为例，探讨高中信息技术教材研用的做法与收获。

问计于生，设计真实情境的项目范例主线

本课例出自粤教版高中信息技术必修一《数据与计算》“6.1.2剖析领域知识智能问答机器人”。教材以“剖析空调企业智能客服机器人”作为项目范例，引导学生体验人工智能典型应用，并通过剖析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识