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苏教版语文一年级上册《冰花》教学设计范文

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习稳固汉语拼音，本课学会在田字格中正确书写“时、他、说”三个字。

3.通过朗读课文，熟悉冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、饱满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生喜爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

1．熟悉并学会生字,能在田字格中标准书写。

2.指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，绽开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮雪白、千姿百态。

教学设计理念：

新的语文课程标准指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。《冰花》一课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮雪白，语言美丽。依据教材特点及一年级孩子的身心特点，我采纳“谈话激趣、引题导课——创设情境、读中悟情——识记生字、练习反应”这一模式，在教学全程中对学生进展识、写、读、背、习的训练。

教学预备：

教师：收集冰花的图片资料，制作本课课件。

学生：课前预习课文，朗读课文。

教学过程：

一复习导入

1.师：今日这节课，教师带着小朋友们连续去观赏冰花。（出示课题齐读课题冰花）（齐读课题）

2.师：瞧，教师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），教师告知大家哦，冰花会变魔术哦！

看！（课件冰花上消失词语）

冰花变出来的词语你能正确的洪亮的读出来吗？

（设计意图：“趣”字当头，教师送冰花，读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）

二、读中悟情

1．学习第一自然段。

（1）指名读。

（2）冰花是谁观察的？是在什么时间观察的？（理解：早晨）

（3）哪些词语让你觉得冰花特殊美？（一朵朵、晶亮）

①一朵朵说明冰花怎么样？（多）

②你在生活中到到过什么东西是晶亮的？（出示钻石、露珠，水晶、玻璃、项链等图片）

③指导学生把话说完整：晶亮的（）

冰花像（）一样晶亮。

你现在能说说晶亮是什么意思吗？（闪亮、透亮）

④齐读第一自然段。

⑤过渡：假如你在早晨发觉了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样的呢？

（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）

2.学习其次自然段

(1)出示句子：他惊异地喊着:“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

①指名读。

②师:你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名学生评议）

（预设：他读的不像小童由于他读的不惊异不惊喜….）师：哦，你听的很认真!对呀!惊异就是惊异和惊奇。

第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)，小朋友们，喊和我们平常说话一样吗?有什么不一样?（声音是很大的！）

③那就请你当一当小童，惊异的喊一喊（指名学生读）

教师引读：他惊异的喊着----（学生读）

④过渡：玻璃窗上冰花究竟是什么样子的呢？能让小童感到这样惊异呢?接下来就请大家读课文的其次段，把描写冰把戏子的句子画下来。（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊异的感受，所以理解词语并不困难，教师以引导为主。）

（2）出示句子：

①出示图片，理解词语：

（冰花像宽大的树叶）宽大：很大很宽

（冰花像柔嫩的小草）柔嫩：软软的，细细的嫩嫩的

（冰花像饱满的牡丹）饱满：牡丹花的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的特别的旺盛,这就叫”饱满”。

②观赏冰花图片，练习说句子：冰花像（），像（），还像（）。

（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟识，教师利用图片和冰花相互对比，帮忙学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜爱漂亮的冰花，从心底去喜爱大自然馈赠的礼物）

③一束束，一朵朵说明什么？

出示图片，比拟“一束、一束束，一朵、一朵朵”有什么不同？照样子写一写：

一只一（）一丛一（）

一个一（）一座一（）

④有感情朗读其次自然段

又