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苏教版数学五年级上册说课稿

苏教版数学五年级上册说课稿1

（一）教材所处的地位和作用

小数乘整数是苏教版小学五年级数学第九册第七单元的第一课是的教学内容，主要包括一个例题、试一试、练一练。本节教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的根底上进展学习的。在生活中

学生也积存了一些小数乘法的初步阅历。它是在整数乘法意义根底上的进一步扩展，同时，

它既是小数除法学习的根底，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的根底。

所以学好它为以后做良好铺垫。

（二）教材重难、点确实定

依据教材内容我确定了本课的教学重点：学生自己探究获得“小数乘法”的计算方法。由于培育学生自己探究的力量，即独立猎取学问的力量，一方面是学生主体地位的表达，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性进展。

难点：小数位数确实定。而解决难点的关键：应是在不断地“产生疑问、进展探究、释

疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。

学生分析：

本班学生根底学问把握不是很娴熟，有个别学生对表内乘法都有问题。

学生在四年级时学习了整数乘整数的计算方法，因此，第一步，按整数算出乘积这局部应当对学生来说没什么难度，但对于为什么要在乘得的积上点上小数点感到困惑，所以，这一课肯定要把这点讲清晰，让孩子们知道“为什么”，都能感知到最终一步肯定要点小数点。

说教学目标

1、让学生把握小数乘整数的计算方法，能正确地进展笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

2、使学生经受自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁

的规律推理力量。

3、使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形

成积极的学习态度。

说教法、学法

如何突破重难点，完成上述教学目标呢？依据教材的特点，本节课采纳以争论沟通、自主探究为主要方式进展教学。在教学中创设情境，以生活中的大事为原型为学生供应较丰富、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主讨论发觉，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进展：①创设情境，激趣导入，②共同探究，明理获知，③深化运用，稳固新知，④回忆小结，质疑问难。

[设计意图]

这一环节意在通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是在整数乘法意义的根底上学习的，所以，教师先让学生用原有的学问构造去探究、发觉小数乘以整数的意义，与整数乘法意义完全一样，也是求几个一样加数的和的简便运算，帮忙学生体验乘法和加法意义的联系。同时这一环节的设置也拉近数学学问与学生之间的距离，让学生体会到小数与日常生活的亲密联系。

(三)共同探究，明理获知

1、探究小数乘整数的计算方法

这一环节是本节课讨论的重点，当难点突破。

（1）解答上面的问题，该付多少元钱？是让学生独立列式，让学生在详细的情境下，

理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。

（2）充分放手，适时点拨，查找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个

因数是小数怎么办？引发学生的思索，他们的算法可能有这几种：（1）依据意义计算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元，（3）0.8×3=2.4；（4）用竖式计算，但对位不精确沟通时，可让学生板演或者指名说，教师板书。①②种状况可以让学生简洁说说理由，③④种可先让学生说说做法，教师进展指导并板书正确的竖式写法。竖式完成后，让学生看着竖式，说说0.8×3用竖式计算的过程。然后问学生：这个竖式和以前的竖式有什么不同？（引导学生说出因数和积中都有小数，位数一样。）

（3）关注新知，透彻理解。接着出示问题（2）冬天买3千克西瓜要多少钱？（先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。）学生按要求独立进展计算，提示用加法算留意对位。组织沟通乘法的算法，小组沟通：从计算过程中发觉了什么？（通过比拟结果，比拟对位，初步得出因数的小数有几位，积的小数也有几位的规律。依据学生已有的学问建构趁热打铁：假如用一个三位小数乘3，积会是几位数？假如用一个四位小数去乘呢？

[设计意图]使学生在用多种方法解决问题的过