苏教版九上《得道多助失道寡助》说课稿.docxVIP

苏教版九上《得道多助失道寡助》说课稿

一、说教材

(一)教材的地位及课文特点

《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战斗中民心向背的问题，指出民心所向是战斗胜败的主要因素，突出“人和”在战斗胜败中的打算性作用，表达了孟子的“仁政”思想。文章从打算战斗胜败的因素这一角度动身，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比拟，阐述了“人和”对战斗成功的打算性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，说明了施得“仁政”的.必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”打算战斗的胜败;能否施行“仁政”，打算君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培育有重要的意义。

二、说教法

依据新课程理念，学生是学习和进展的主体。本节课我采纳以下教学方法实施教学。以读为核心，争论点拨，师生互动。

(一)、诵朗读法

用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。

(二)、设疑导读、合作探究

从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思索，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。

三、说学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验;而且本节课执教对象为初三学生，他们已经有肯定的文言积存和自学力量。因此在课堂上拟让学生充分发挥主体作用，通过教师适当设疑，学生自主、合作、探究学习，而整体把握课文时，可采纳朗读法，圈点勾画法，争论法，问答法，分析法，比拟等组织学生学习。

四、说教学设想

依据新课程标准及课文特点，本节教学拟采纳以读带讲的方式，通过大量朗读使学生在朗读中感知课文，理解课文，学习课文的语言艺术;并从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思索，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，理清文章思路，把握课文内涵突破重难点。

五、说教学过程

本节课教学过程设计如下:

(一)、调动旧知导入:孔子云:温故而知新，可以为师矣。从已知事实动身，简单引起学生的思索，进而引出本文的学习争论。

(二)、文学常识学习:文学作品学习讲求“知人论世”，故安排此环节，由学生借助手头资料自主学习相关文学常识，教师在做重点强调，以期对学生学习有所帮忙。

(三)、朗读并译文:学习文言文的关键是诵读。特殊是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。因此本节教学拟通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气概和美感帮忙他们理解课文。

由于时代的差异，要理解古人思想，必需先通其文意。这历来是文言文学习的重点和难点。故本环节为本节课重要环节之一。又由于执教对象为初三学生，有肯定文言积存和自学力量，加之新课标提倡“自主合作探究”的学习方式。故本节课拟采纳学生自主翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。小组争论，质疑、解疑。教师引导学生重点领悟如下文言学问的方法组织教学突破重点。

(四)、赏析文本

本文是一篇文质兼美的谈论文，从论点的提出到论证的过程到得出结论，思路清楚，方法得当，是一篇典范的谈论文。理清论证思路、学习论证方法也是教学的重点和难点。教学中拟采纳教师设疑导读，学生自主探究、，师生争论归纳的方法突破重难点，绽开教学，引导学生学习古人说理论证的方法，提高谈论说理的提高谈论说理的力量。

(五)、拓展延长

学习的目的是为了运用。安排此环节是为了进一步引导学生深入理解孟子的观点，领悟孟子的思想，，增加对“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”的道理的理解，并在积存中予以贯彻落实使课堂学习得以升华。

总之，本节课将充分贯彻新课标“教师为主导，学生为主体”的理念，以读为主线，通过教师引导，学生自主合作探究，力求不断培育和提高学生的语文学习的力量。

六、说教后反思

在这节课上,我总感觉到有些别扭，不就仅仅是公开教学么?都是熟识的同事啊，由此我想到备课不但包括备教材、备学生而且还应当包括备自己--以最好的状态进入课堂。不管是穿着、心情还是精神气质都要使自己到达最抱负的状态。由于课堂是神圣的师者的形象会潜移默化地影响着学生。窦桂梅教师说“站在讲台上我就是语文。”一个举止沉着大方、谈吐高雅、机灵幽默的教师确定会赢得学生鄙视和爱戴。亲其师才能信其道。其是我在备课上还是不够充分，顾头不顾尾的。以为课已经预备好了，教案也写成，课文以往教了好几遍也再熟识不过了，认为没有必