幼儿园观察法.ppt

做好观察记录有步骤、有计划实施观察抓重点（在眼花缭乱中保持高度注意力）借助先进仪器提高观察质量做详细全面的观察记录1最后，观察资料的整理与分析，撰写研究报告2要把所有记录的材料，详细地加以检查，有无遗漏和错误，及时补作记录和改正错误。3如果需要的材料还没有搜集到，那就要延长观察时间继续观察，一直到所需材料基本齐全为止。4观察记录的材料，如果数量较少，按观察记录的时间顺序存放保管即可；如果观察的项目较多，记录材料繁多，就要分类存放以便查阅。5记录材料整理后，需要加以说明的，要详细地加以说明。要及时清理搜集的材料，以免时间久了，容易忘记或发生疑问。三、观察的策略

（三）观察法的记录描述记录法取样记录法观察评定法描述记录（叙事记录）也称为描述性观察法，是随着行为或事件的发生、自然地将它再现出来，观察者详细地做观察记录，然后对观察资料加以分类，进行分析研究。这种观察既无事先制作的观察项目清单，也无既定不变的、现象的观察提纲。研究者只是大致勾勒出一个粗线条的观察思路，在观察过程中对教学或其他活动作尽量详细且原本（不是转述）的记录，并在观察后根据回忆对记录加以必要补充与完善。观察结果的呈现形式是白描的，分析手段也是质化的。短时间内收集信息，尽量采用现在的时态，从而将儿童正在做的事情生动地展现在读者面前。是最常用的观察方法。文字描述记录包括内容：谁（行为者和行为对象）；什么地方（行为或事件发生的场景、地点）；什么时间（日期和具体时间）；什么事（哪种行为或事件）；怎样（行为或事件的具体表现及过程）；为什么（思考行为时间的原因）由于观察对象的行为常常转瞬即逝，观察者一边观察一边记录会自顾不暇，很容易遗漏重要信息。可以采用速记的方法把握所有的信息，事后再补记。01记录观察对象的表现时，应该包括行为活动、语言、表情神态以及动作姿态等，同时还要注意当时的情景和观察目标有关的全部信息。02最后一项是观察者的主观推断，在记录时与前面的客观事实相区别，一般用括号括出来。03描述记录的四种方式041）日记描述法裴斯泰洛齐；陈鹤琴是对儿童研究的最古老的方法。又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。裴斯泰洛齐最早使用日记描述法，1774年出版了第一部婴儿日记《一个父亲的日记》。达尔文1876年写成了《一个婴儿的传略》1882年德国儿童心理学的创始人普莱尔《儿童心理的发展》——第一本儿童心理学教科书现代儿童心理学家皮亚杰用日记描述法写成《儿童心理学》我国著名幼儿教育专家陈鹤琴详细记录了儿子陈一鸣从出生到808天的发展状况，于1925年出版了中国幼儿心理学的扛鼎之作——《儿童心理之研究》一书。日记描述法的特点：1优点——方便易行，能记录详细而长期的资料，资料详细真实可靠。2缺点——日记描述法只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性；观察易带主观倾向性；长期跟踪观察记录，费时费力。301日记法是研究儿童及其发展规律的重要工具，被作为个案研究和从生态学角度研究儿童发展的主要手段。02现在许多幼儿园利用日记的形式建立家园之间的联系。这种方式既能让家长感到自己可以参与孩子的评价，也向家长表明幼教工作者尊重并重视与家长的合作。轶事记录法是指观察者对独特的、感兴趣、有价值、有意义的行为或事件进行完整详细的记录，供日后分析使用的一种方法。以记事为主。轶事记录法是教师常用的一种方法。特点：优点——不受任何条件限制；资料具体、详细、真实，可靠；没有特别技术上的要求缺点——可能会带有主观偏见连续记录法是在一定时间或阶段内，如半小时，一天等做持续不断的观察记录。由日记描述和轶事记录法发展而来，比前两者要求更高。要求对儿童的行为做详细完整的记录，并要求对观察的情景以尽可能精确、连贯的语言进行描述，当其他人在阅读这份记录时，能够想象得出当时的情景。教师可广泛使用。事先确定标准和记录格式实例描述也称为样本描述，是根据一些预先确定的标准，尽可能地对所发生的行为、事件及其背景做详尽、连续地观察描述。实例描述法与连续记录法的区别实例描述法对某一行为、事件做持续记录，侧重事件本身要求有详尽的细节提前确定的标准一定的记录格式连续记录法在较长的连续时间内，对所发生的行为事件做持续的记录。要求有详细记录，但不如前者详尽没有确定的前提标准不象前者要有规范的格式注意：描述记录中的主观记录和客观记录“明明看见妈妈来了，跳起来，笑着”如：“明明看见妈妈来了很高兴”010203取样记录法01二十世纪20年代兴起，以行为为样本的记录方法。05可以在事先准备的表格上