六下总复习 图形与位置教学设计.docx

图形与几何

——“图形与位置”课标解读

本课关联的核心素养分析

空问观念:经历回顾确定图形位置和比例民相关知识的过程，能在方格纸上用数对表示位置，学会运用确定物体位置的方法辨认方向和使用线路图，体会用不同方法确定物体的位置，发展空间观念。

应用意识:能结合具体情境，在辨认方向、确定和描述位置的过程中，使用确定位置的方法和比例只的知识解决问题。把生活中的题材引入到数学课堂上激发学生学习兴趣，丰富课外知识。从生活中常见的例子导入，能发现数学在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的意识，培养应用意识。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是着重复习确定物体的相对位置、辨认方向和使用路线图(包括比例尺的应用)。通过实际问题情境，注重所学知识的应用。在应用的过程中，加深学生对已学知识的理解。

课程基本信息

学科

数学

年级

六年级

学期

下学期

课题

第6课时图形与位置

执教者

上课日期

教学目标

1.复习、整理确定位置的两种方法，进一步掌握有关比例尺的知识，掌握用数对或根据方向和距离确定位置的方法，能描述简单的行走路线。

2.通过确定位置的活动，培养学生探究和反思的意识，让学生学会独立思考，进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力，培养空间观念，提高利用几何直观进行思考的能力。

3.激发学生的学习兴趣，发展学生对数学积极的情感。

教学重点、难点

教学重点：

进一步理解和掌握确定位置的方法。

教学难点：

培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

师：生活中，我们常常需要确定某个物体或地点的确切位置，如在旅行中寻找景点，在定向运动中找目标点。准确地确定位置要有科学的方法。我们已经学过哪几种确定位置的方法？

师：今天我们就来复习图形与位置。(板书课题：图形与位置)

二、回忆旧知，梳理知识要点

1.课件出示一幅小明家所在街区的平面图。

师：这是小明家所在街区的平面图。从中你得到了哪些数学信息？你能介绍一下公园的位置吗？

师：如果我想以学校为中心，准确找到小明家的位置，可以怎样确定位置？

教师板书：用数对确定位置用方向和距离确定位置

2.复习用数对确定位置的方法。

师：如果我们用数对表示位置，首先要做什么？

师：请你试着用数对表示小明家的位置。先独立完成，再在小组内交流。

小组代表说说用数对表示的方法及注意事项。

预设1：我用方格纸上的数对来确定物体的位置。小明家的位置是点(2，2)。

预设2：我也是用方格纸上的数对来确定物体的位置。小明家的位置是点(3，3)。

师：为什么同样是小明家的位置，数对却不同？

师：看来这个(0,0)点的确定起着举足轻重的作用。请你以学校为中心，用数对表示出其他地方的位置。

学生在小组内互相交流。

师：你能总结一下用数对表示位置的方法吗？

3.复习用方向和距离确定位置。

师：从学校到邮局大约需要走多少米的路？请试着用方向和距离确定位置。先独立完成，再在小组内交流。

学生完成后交流，教师巡视指导，收集学生作品展示。

用方向和距离来确定物体的位置。邮局在学校东偏北45°约280m的位置。

师：你能读懂这个组的想法吗？说一说用方向和距离表示位置的步骤是什么？

师：公园在医院的什么位置？邮局在银行的什么位置？

4.提升认识。

师：刚才大家分别用了两种方法来确定物体的位置，想一想，这两种方法有怎样的联系和区别？

学生讨论后发言。

师生小结：

（1）用数对确定位置，一定要先说列，再说行。

（2）用方向和距离确定位置时，一定要先找准物体或地点所在的方向区域，一般先说夹角的方向。

（3）两种确定位置的方式都要先确定标准，位置具有相对性。

三、知识应用，提升能力

完成教科书P94“练习二十”第1、2题。

学生独立完成后在小组内交流，教师巡视指导，集体汇报交流

四、课堂小结

师：通过本节课的复习，你们有哪些收获呢？

教学反思