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幼儿园大班绘本故事读后感

TOC\o1-2\h\u19782第一章《走进幼儿园大班绘本故事的奇妙世界》 1

19324第二章《解析绘本〈大卫不可以〉的趣味内容》 1

12437第三章《从大卫的故事看孩子的天性与规则》 2

21644第四章《“大卫不可以”背后的教育深意：我的感悟》 2

22416第五章《引用故事中的情节支撑我的想法》 2

1977第六章《再探其他经典绘本故事的独特魅力》 3

31182第七章《绘本故事对幼儿成长的积极影响》 3

20820第八章《让绘本故事在幼儿教育中绽放更多光彩》 3

第一章《走进幼儿园大班绘本故事的奇妙世界》

幼儿园大班的绘本故事就像一个个神奇的小世界，充满了无限的魅力。每次翻开一本绘本，就仿佛打开了一扇通往奇妙天地的大门。这些绘本色彩鲜艳，画面精美，很容易就吸引住小朋友们的目光。像《猜猜我有多爱你》，大兔子和小兔子用各种方式来表达对彼此的爱，那温馨的画面和简单又充满深情的对话，让人读起来心里暖融融的。孩子们在看这些绘本的时候，不仅仅是在看图画，更是在感受一种情感，一种氛围。而且绘本故事的内容涵盖了生活的各个方面，有关于友情的，像《小黑鱼》，小黑鱼带领一群小红鱼，团结起来对抗大鱼的故事，让孩子们懂得了团结的力量；也有关于自我认知的，它用一种简单易懂的方式，让孩子们在故事里找到自己的影子，慢慢去了解这个世界和自己的关系。

第二章《解析绘本〈大卫不可以〉的趣味内容》

《大卫不可以》这本绘本特别有趣。从封面上就能看到一个调皮捣蛋的小男孩大卫，站在椅子上，想要去拿放在高处的饼干罐。画面上大卫那踮着脚，伸着手的模样，真是把孩子的那种好奇和急切表现得淋漓尽致。故事里，大卫总是做着一些妈妈说“不可以”的事情，他把身上弄得脏兮兮的，在墙上乱画，在浴缸里放好多水差点溢出来。每一页的画面都充满了动感，大卫那些夸张的动作和表情，就像我们身边调皮的小朋友一样。比如大卫在墙上画画那一页，整面墙都被他画得乱七八糟，他还拿着笔，脸上露出得意的笑容，仿佛在为自己的“大作”而自豪呢。这些画面让孩子们很容易产生共鸣，因为他们在生活中可能也有过类似想要摸索、想要调皮的想法。

第三章《从大卫的故事看孩子的天性与规则》

在《大卫不可以》这个故事里，大卫的种种行为其实是孩子天性的一种体现。孩子们天生就充满好奇心，对周围的一切都想去摸索。大卫想要拿高处的饼干，是因为他对饼干的渴望；在墙上画画，是因为他有创作的欲望。可是，在家庭和社会中，我们又需要规则。就像大卫的妈妈总是说“不可以”，这就是在给大卫树立规则。在现实生活中也是如此，小朋友们都喜欢在户外跑来跑去，这是他们活泼好动的天性。但是在马路上就必须遵守交通规则，不能乱跑。我们不能完全压抑孩子的天性，而是要在尊重天性的基础上，引导他们理解和遵守规则。比如说在幼儿园里，孩子们都想自由玩耍，可是午睡时间就需要安静休息，这就是一种规则，是为了保证孩子们有足够的精力去度过下午的时光。

第四章《“大卫不可以”背后的教育深意：我的感悟》

读完《大卫不可以》，我深深感受到其中蕴含的教育深意。大卫的妈妈虽然一直在说“不可以”，但是最后一页却特别温馨。妈妈把大卫抱在怀里，说“大卫乖，我爱你”。这让我明白，教育不是一味地禁止，而是要有爱和包容。当孩子犯错的时候，我们不能只是严厉地批评，而是要让他们知道为什么不可以这样做，同时也要让他们感受到我们的爱。就像我看到过的一个场景，在幼儿园里，一个小朋友把玩具扔得到处都是。老师并没有大声呵斥他，而是走过去，轻轻地对他说：“宝宝，这样做是不对的哦，玩具们都找不到自己的家了，我们一起把它们送回家好吗？”然后和小朋友一起收拾玩具。这个老师就像大卫的妈妈一样，既指出了错误，又用一种充满爱的方式引导孩子。

第五章《引用故事中的情节支撑我的想法》

在《大卫不可以》中，大卫把浴缸里放满水的情节就很能说明问题。大卫觉得在浴缸里玩水是很有趣的事情，他不断地放水，水都快要溢出来了。这时候妈妈说“不可以”。这是因为水溢出来可能会造成危险，比如滑倒或者把家里弄得湿漉漉的。但是妈妈在制止的同时如果只是简单地批评大卫，大卫可能会很委屈。而故事里妈妈最后给了大卫温暖的怀抱，这就告诉我们，在教育孩子的时候，我们可以从故事中的情节出发，告诉孩子为什么这件事不可以做。比如我们可以对孩子说：“宝宝，你看大卫在浴缸里放太多水，水就会流到地上，像我们在教室里，如果把水杯里的水倒得到处都是，小朋友们就会滑倒受伤的，所以我们不能这样做哦。”通过引用故事中的情节，孩子们更容易理解规则的意义。

第六章《再探其他经典绘本故事的独特魅力》

除了《大卫不可以》，还有很多经典的绘本故事有着独特的魅力。比如《好饿的毛毛虫》，这本绘本的画面很有