人教版（2024）生物七年级上册 1.1.1观察周边环境中的生物（教案）.docxVIP

课堂教学设计方案

第1课时备课教师：

课题

1.1.1观察周边环境中的生物

课型

新课

学习

目标

1.通过呈现银杏和镇海林蛙，寻找相同点以及科学家印证镇海林蛙不同于日本林蛙的过程，认同生物学的答案都学要从细胞中寻找。

2.通过比较自己描述自己认识的蝉以及科学家法布尔认识的蝉，学习科学家的科学精神。

3.通过观察韭菜和小麦，初步认识观察法的过程，即观察形态、观察它们的生长发育过程，动手触摸感受它们的叶等。

4.通过结合观察与思考，掌握观察的主要环节，即确定观察目的、明确观察对象、做好观察记录、交流观察结果。

5.通过观察杨树和柳树、三角梅、白头鹎以及结合微生物的特点认识观察微生物，认同观察植物需要从形态、生长环境、枝条、叶、花等方面观察，认同观察动物从形态特点、运动方式、生活环境等方面观察，认同观察微生物需要借助显微镜等工具，认同观察过程中保护植物和动物的责任。

6.通过结合一系列观察的实例，归纳观察过程中的注意事项。

7.通过思维训练，培养学生发现问题和提出问题的能力，以及试着解决分析问题的能力。

教材

分析

重点

认同生物学的答案都学要从细胞中寻找；学习科学家精神；掌握观察过程的主要环节；掌握观察植物、动物、微生物的方法；掌握观察法的要求；学会发现问题和提出问题

难点

掌握观察植物、动物、微生物的方法；掌握观察法的要求；学会发现问题和提出问题

教学

准备

PPT、小麦和韭菜实物、三角梅实物、白头鹎的视频、杨树和柳树的实物

教学活动设计

教学环节及内容

师生活动情况

二次备课

一、生物和细胞

二、比较自己认识的蝉与科学家法布尔认识的蝉

三、观察周边环境中的生物

1.观察韭菜和小麦

2.观察的主要环节

3.观察植物

（1）观察杨树和柳树

（2）观察三角梅

4.观察动物：观察白头鹎

5.观察微生物

四．观察的要求

五．思维训练：发现问题，提出问题。

师：呈现银杏和镇海林蛙的图片和介绍。设问：这两种生物形态各异，在结构上有没有共同点？如何寻找共同点？引导学生认识寻找相同点需要从细胞中得到。

生：认同生物学答案从细胞中获取，认同为什么需要学习细胞的原因。

师：呈现镇海林蛙和日本林蛙，介绍我国科学家解决和印证镇海林蛙不属于日本林蛙的过程，再次认同生物学答案从细胞中获取。

生：认同生物学答案从细胞中获取。

师：呈现蝉的图片。设问：你通过什么方法去认识蝉？对于蝉这种生物，你都有哪些认识？阅读：同学们仔细阅读昆虫学家法布尔对蝉的认识，说说他的认识与你的认识有什么区别？他是如何认识生物的？从他身上，关于认识生物，你学到了什么？

生：描述自己对蝉的认识和方法。比较自己的认识与科学家法布尔的认识，找出差距，感受科学家的精神。

师：呈现幼期的韭菜和小麦的图片。设问：图中是幼苗时期的韭菜和小麦，你能区分哪个是韭菜，哪个是小麦吗？你是依据什么特征区分的？；如果仅凭肉眼观察不能将它们区分开，你还可以采取哪些措施来分辨？

生：描述它们的辨别和依据。

师：设问：如果仅凭肉眼观察不能将它们区分开，你还可以采取哪些措施来分辨？

生：思考并回答。答：触摸它们的叶片；追踪它们的生长发育过程

师：呈现生长期和开花期的韭菜和小麦，学生辨别。

生：辨别韭菜和小麦，并描述辨别的依据。

师：设问：结合教材，找出观察过程的主要环节有哪些？

生：结合教材寻找答案。答：确定观察目的、明确观察对象、做好观察记录、交流观察结果。

师：设问：可以从哪些方面观察植物以及观察时的注意事项。

生：结合教材寻找答案。答：观察方面：植株的高度、形态、生长环境等。注意事项：不要破坏植物。

师：呈现杨树和柳树。设问：结合下图杨树和柳树，你能分清杨树和柳树吗？说说你从哪些方面区分杨树和柳树？

生：描述自己对杨树和柳树的认识。

师：呈现杨树和柳树的树干、枝条、叶、花等方面的图片，描述它们之间的差异。呈现植物叶的排列。设问：描述下图中植物的叶的排列方式（叶序）？说说这样排列有什么意义？

生：思考并回答。答：使叶均匀地、适合地排列，充分地接受阳光，有利于光合作用的进行。

师：组织讨论。设问：毛白杨和垂柳有哪些相同点和不同点？

对相同的观察对象，不同的同学会得到不同的观察结果，举例说出哪些因素影响了观察的结果？如果需要进一步观察某种生物，你打算如何进行？

生：讨论并说出自己的看法。

师：呈现三角梅的图片并播放视频。设问：仔细观察它的叶和花的形状，颜色，并试着描述。说说紫红色的结构是它的花瓣吗？

生：结合自己的认识描述。在结合视频，进行答案的修订并描述。

师：可以从哪些方面观察植物以及观察时的注意事项？

生。结合教材寻找答案。答：观察方面：动物的形态结构、运动方式、生活环境等。注意事