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(完整版)《故都的秋》优质课一等奖教案

CATALOGUE目录课程背景与教学目标教学内容与方法选择重点难点突破及拓展延伸师生互动与课堂氛围营造作业布置、评价及反馈机制建立总结反思与未来改进方向

01课程背景与教学目标

时代背景01《故都的秋》写于20世纪30年代，反映了当时社会的风貌和作者的情感。通过学习，学生可以了解那个时代人们的生活状态和情感体验。作者介绍02郁达夫是一位著名的现代作家，他的作品以独特的风格和深刻的思想内涵而著称。通过学习，学生可以了解郁达夫的生平和创作特点，进而更好地理解他的作品。课文特点03《故都的秋》是一篇优美的散文，具有浓郁的文化气息和深刻的情感内涵。通过学习，学生可以领略到散文的魅力，提高文学鉴赏能力。课程背景介绍

教学目标设定知识与技能掌握课文中的生字词、修辞手法和篇章结构，了解作者的情感态度和写作意图。过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。情感态度与价值观引导学生感受秋天的美好和悲凉，体会作者对故都的深深眷恋之情，培养学生对自然和文化的热爱之情。

掌握课文中的生字词、重点句子和段落，了解课文的主要内容和情感内涵。学习并运用比喻、拟人等修辞手法，分析课文的写作特色和语言风格；学习并掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧，提高文学素养和审美能力。知识点与技能点梳理技能点知识点

02教学内容与方法选择

《故都的秋》是现代散文史上的名篇，作者通过细腻的笔触描绘了北平秋天的景色，表达了深沉的爱国情怀。教材内容概述重点是引导学生体会作者的情感，难点在于理解作者如何通过景物描写来抒发情感。重点难点分析将教材内容与时代背景、作者生平相结合，通过对比阅读、拓展延伸等方式，加深学生对文章的理解。整合策略教材内容分析及整合策略

教学方法情境教学法、诵读法、讨论法。选择依据情境教学法能够帮助学生更好地融入文本，诵读法有助于培养学生的语感，讨论法可以激发学生的思维。教学方法选择与依据

学生分组进行合作学习，共同完成任务，提高团队协作能力。小组合作学习师生互动交流课堂展示分享教师与学生保持互动交流，及时解答学生的疑问，引导学生深入思考。学生将自己的学习成果进行展示分享，增强自信心和表达能力。030201课堂组织形式设计

03重点难点突破及拓展延伸

强调文章主题《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，表达了作者对自然、对人生的独特感悟。在教学过程中，应引导学生深入理解这一主题。分析文章结构文章采用总分总的结构，先总写北国之秋，再分写北平秋色，最后总结全文。通过分析文章结构，有助于学生更好地把握文章脉络。赏析精彩语句文章中有许多生动传神的语句，如“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”。通过赏析这些语句，可以帮助学生领略作者的语言魅力。重点内容突出策略

理解作者情感作者通过对北平秋色的描绘，表达了对自然、对人生的独特感悟。但这种感悟比较抽象，学生可能难以理解。可以通过引导学生联系自己的生活体验，来感受作者的情感。把握文章风格文章的风格比较独特，既有诗意的描绘，又有哲理的阐述。学生可能难以把握这种风格。可以通过对比分析其他类似风格的作品，来帮助学生更好地把握本文的风格。理解文化背景文章所描绘的北平秋色和作者的情感，都与当时的文化背景密切相关。学生可能对这些文化背景不了解，导致难以理解文章。可以通过介绍相关的文化背景知识，来帮助学生更好地理解文章。难点问题解决方法探讨

文化探究可以引导学生深入了解与秋天相关的传统文化和民俗风情，如中秋节、重阳节等节日习俗以及相关的诗词歌赋等文学作品。比较阅读可以引导学生将《故都的秋》与其他描写秋天的文章进行比较阅读，如《秋声赋》、《秋思》等，分析不同作者对秋天的不同感悟和表现手法。仿写练习可以引导学生仿照《故都的秋》中的写作手法和风格，写一篇自己眼中的秋天，以培养学生的写作能力和审美情趣。跨学科整合可以将《故都的秋》与地理学、历史学等其他学科进行整合，引导学生从多个角度理解秋天和自然环境对人类生活的影响。拓展延伸方向指引

04师生互动与课堂氛围营造

根据课文内容和学生实际，设计具有针对性的问题，引导学生深入思考。针对性提问鼓励学生自由发挥，表达自己的见解和感受，激发课堂活力。开放性提问在学生回答问题的基础上，进行有针对性的追问，引导学生深入挖掘文本内涵。追问式提问提问策略及技巧运用

分享展示鼓励各小组选派代表上台分享讨论成果，锻炼学生的口头表达能力和自信心。分组讨论将学生分成若干小组，围绕课文主题或相关问题进行讨论，促进学生之间的交流与合作。互评互议引导学生对其他小组的分享进行评价和讨论，拓展思维广度，提高批判性思维能力。小组讨论和分享活动设计

123利用多媒体手段创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解文本背景和作者