2025年青岛版科学六年级下册21《磁悬浮列车》教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

课时教学设计

课题第21课磁悬浮列车

1.教学内容分析

青岛版科学六年级下册《磁悬浮列车》是新教材中的一节新内容，教材内容结构分为三部分：问题

与猜测、探究与实践、拓展与创新。按照教材提供的活动进行教学，学生能经历基本的技术与工程实践

过程：设计、制作、检测、调试等，但学生对磁悬浮列车的工作原理还是没有清晰的认识，处于混沌状

态。

如何破解这个难题，可以对本节课的内容做适当取舍，基于课标要求、教材内容和学生情况，规划侧重

设计与论证的探究实践活动，同样能达成本节课对学生核心素养的培养目标。

2.学情分析

在《磁悬浮列车》之前，学生已经有了一定的认知基础。一年级上册《玩磁铁》、二年级下册《磁铁》

单元及《磁悬浮笔架》中，认识了磁铁的性质：能吸铁、能指示南北、同极相斥异极相吸，学会了使用

指南针并制作指南针，同时利用“同极相斥”的原理进行让环形磁铁悬浮的探究活动。在这样的基础上，

学生进行了磁悬浮笔架的设计与制作，初步经历了基于知识经验和认知基础进行的工程设计与物化；五

年级下册《电磁铁》单元，对电磁铁的结构与功能、影响电磁铁磁性强弱、磁极变化因素进行了探究。

从对磁铁的认识，到磁悬浮笔架，到电磁铁，再到磁悬浮列车，螺旋上升的课程目标和课程内容，始终

围绕第三个核心概念“物质的运动与相互作用”。教师《磁悬浮列车》一课的设计，有效关注了知识间

的内在关联，将知识结构化，学生在已有认知的基础上进行迁移应用，解决磁悬浮列车的悬浮及动力问

题，形成对核心概念的深度理解。课程内容外在进阶性的体现，就是为了促进知识的结构化，这就要求

我们在教学中围绕核心概念理解教材设计的目的，关注知识间的内在关联，改变碎片化、割裂式的教学

方式。

3.目标确定

1.知道磁悬浮列车的悬浮功能与电磁铁有关；知道磁悬浮列车模型的制作方法。

2.能基予所学的知识，建立做磁悬浮产品的结构与功能相适应的关系；能对制作活动进行过程性反

思，及时调整，对制作或活动进行总结性评价。

3.对做磁悬浮产品的结构，功能、变化及相互关系表现出进行科学探究的兴趣；在尊重证据的前提

下，坚持正确的观点。

4.了解人类好奇和社会的需求是磁悬浮技术发展的动力，磁悬浮技术的发展和应用影响着社会发展。

4.学习重点难点

教学重点:

对做磁悬浮产品的结构，功能、变化及相互关系表现出进行科学探究的兴趣；在尊重证据的前提下，

坚持正确的观点。

教学难点:

能基予所学的知识，建立做磁悬浮产品的结构与功能相适应的关系；能对制作活动进行过程性反思，

及时调整，对制作或活动进行总结性评价。

突破措施:

通过小组合作探究，设计并实施相关调查活动，了解人类好奇和社会的需求是磁悬浮技术发展的动力，

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

磁悬浮技术的发展和应用影响着社会发展。

5.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：导入新课。

呈现自制磁悬浮小车，学生在观察中思考小车悬浮的原因，调动已有认识学生活动

“磁铁同极相斥”对小车悬浮现象做出解释，并提出发现：小车只能借助下引导学生掌握基

坡运动，无法在平缓轨道或上坡时行进，学生由模拟的演示活动自然转入真本的思维方法，培养

实的生活情境，如何为悬浮小车增加动力，满足现实生活中的实际需求，带学生模型建构、推理

着这个驱动性任务，开始新课的学习。论证、创新思维等科