2025年青岛版数学四年级上册第二单元《角的度量》教学设计.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

师：怎样在能得到统一的结果呢？

生：用相同的角去测量。

生：像度量长度那样，设计一把专门的尺子

生：……

师：对，测量角的大小可以用专门的工具去测量，你知道是什么工具吗？

生：量角器。

师：今天，我们就学习用量角器测量角的大小。

【评析：从生活实际出发，创设生动活泼的情境，让学生用三角尺上不同的角或自己折

的角去量同一个角，从而出现不同的测量结果，由此产生统一角的计量单位和度量工具的愿

望，引出量角器的认识，激发学生探究新知的欲望。】

活动二：借助直观，认识量角器。

1．看一看。

〔1〕出示量角器。

生：量角器。

师：你认识量角器，它是什么形状的？

生：半圆形的。

〔2〕观察量角器，并提出有关量角器的数学问题。

师：看着这个半圆形的量角器，你想提出什么数学问题。

生A：为什么左边有0，右边也有0？

生B：为什么90度只有一个？

生C：为什么量角器有这么多的线？

生D：量角器是怎么量角的？

〔3〕认识量角器上的中心点、零刻度线、内外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。

师：请大家拿出量角器，仔细观察，量角器上还藏着许多的数学问题呢，你能把它找出

来吗？

学生观察量角器。

师：你发现量角器上有什么？找到的可以与同桌互相交流。

生：有许多线。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

生：有数字。

师：仔细观察这些数字有什么规律？

生A：都是0到180。

生B：有两排数字。

生C：我发现外面的数字是从左边0到180，而里面的数字是从右边0到180。

师：你们真善于观察，量角器有两圈数字，分为内圈和外圈，从外圈的0开始10、20……

一直到180顺时针的这一圈数字，就是量角器的外圈刻度；相反的，从内圈的0开始10、

20……一直到180逆时针的这一圈数字，就是量角器的内圈刻度。还发现了什么？

生：中间有一个直角。

师：你观察得真仔细，这个地方是量角器很重要的位置，它就是量角器的中心点，从中

心点向左对准外圈0的这条线就是量角器的外圈0刻度，谁知道内圈0刻度线在哪儿？

生：从中心点出发向右边的线。

师：是的，从中心点向右对准内圈0的这条线就是量角器的内圈0刻度线。

师：刚刚，有位同学发现量角器上还有许多线，其实这些线把这个半圆形的量角器分成

了180等份。。〕

师：其中一等份所对角的大小就是1度。

“°〞表示，所以1度也可以记作1°。

°“°〞这个小圆圈要写在数字的右上角。瞧，这儿也有一个1°的角〔课件指向量角

器左边的1°角〕，量角器上的1°有多大？

生：小小的。

师：是的，1°是一个很小的角，再看，这个角是多少度？

生：10°。

师：10°的角和1°的角比起来怎么样？

生：大多了。

〔课间闪烁1°角，接着又闪烁10°的角。〕

2．想一想。

师：大家闭上眼睛想一想1°的角有多大，10°的角有多大，20°、60°、100