三年级数学上册第七单元时分的认识教学建议青岛版.docVIP

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《时、分的相识》教学建议

信息窗1——元旦联欢会

本信息窗的主题图是实行元旦联欢会的情境。用钟面的形式呈现了联欢会及各个节目起先的时刻：联欢会8:30起先，第1个节目8:31，第7个节目9:15，第10个节目9:32，第20个节目10:15。这样引发学生提出关于时刻的问题，引入对时、分相关学问的学习。

学生通过本信息窗的学习，应相识时间单位时、分，驾驭它们之间的关系，知道1时＝60分；会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。

教学时，老师可以实行与学生谈话的方式，询问学生班里是否实行过元旦联欢会，引发学生对实行元旦联欢会这一事务的关注。此时，老师出示情境图或是创设生动、直观的问题情境，如元旦联欢会现场直播，引导学生提出数学问题。

“合作探究”中有2个红点问题和2个绿点问题。第一个红点问题是相识钟面；其次个红点问题是相识钟面上的时刻以及读、写时刻；第一个绿点问题是写时刻的方法并体验1分的长短；其次个绿点部分是接着巩固认读钟表及写时刻的方法，并用类推的方法体验1时的长短。

第一个红点标示的问题是：“视察大钟面，你能发觉什么？”教材呈现了学生在小组活动后可能会有的两种发觉：一是发觉钟面上大格、小格的个数，二是发觉分针与时针的联动关系。这样旨在引导学生借钟表模型在小组内视察、操作后，沟通已经知道的钟面学问，在此基础上说一说在钟面上的新发觉，让学生进一步相识钟面。

教学时，老师要大胆放手，借助于学生已有的阅历，进行充分的视察、操作、沟通等活动，通过小组合作来自主探究相识钟面。这一环节教学的重难点是对于“1时＝60分”的相识，老师要引导学生在操作中自主发觉“分针转一圈，时针走一大格”的状况，从而加深学生对时与分关系的相识。因为学生年龄小，所以老师在小组合作时，要赐予刚好的跟进指导，保证学生的小组活动扎实、有效。

其次个红点问题是：“第1个节目什么时刻起先？”教材呈现了学生干脆读出钟面时刻的状况，然后借助孩子提出问题“你是怎么知道的？”引发认读时刻方法的沟通。在认读时刻的方法上，教材借助孩子的沟通，呈现“先看时针在哪儿，再看分针走了多少小格”的方法，这是一个基本方法，实际教学中孩子可能还有其他认读时刻的方法。

教学时，老师先让学生自己尝试认读钟面上的时刻。由于学生生活中已经积累了确定的相识时刻的阅历，一部分学生会干脆正确读出时刻8时31分。这时老师要引导另一部分学生提出问题：“你是怎么知道这是8时31分？”这样促使学生深度互动，沟通各自的认读方法。学生在沟通认读阅历的过程中，看分钟可能会用数小格、计算、推算等多种方法。只要有道理，老师都应赐予充分的确定，但不要急于优化。老师可以再出示一个钟面，让大家来读时刻，让学生比比谁读得又快又准。在各种读法的沟通、对比、分析中，应让学生自主选择并逐步优化方法。

第一个绿点问题是：“你能写出联欢会起先的时刻吗？与第1个节目起先的时刻相差多少时间？”教材呈现了3个孩子的对话：一个孩子回答“这两个节目相差1分钟”，并提出“一分钟有多长？”的问题；另外的两名学生结合自己的生活阅历，说出“一分钟大约可以写12道算式或脉搏跳动86下”。教材的编写意图是敬重学生原有生活阅历，并通过各种丰富活动进一步加强学生对1分钟究竟有多长的体验。

教学时，可以先引导学生读出联欢会起先的时刻和第1个节目起先的时刻。为了将学生时间概念的建立落到实处，老师可以通过多种方式设计丰富的体验活动，让学生亲身体验1分的长短，如听1分钟的音乐、数一数1分钟拍球的次数、1分钟写算式的道数、1分钟自己脉搏跳动的次数等，使学生建立对1分钟的感性相识。此处还要留意结合对1分钟的相识，对学生进行遵守时间、珍惜时间的教化。

其次个绿点问题是：“你能写出第7个和第20个节目起先的时刻吗？”教材呈现了3个孩子的对话。一个孩子说出两个节目起先的时刻相差l小时并提出“l小时有多长？”的问题；另外两个孩子回答问题：一是借助新闻联播是30分再加上30分就是1小时，二是借助“大风车”的时间大约是40分钟来推想。教材编写意图是让学生借助已知事务的时间通过推志向象出1小时的长短。

教学时，体验1时长短的教学方法可以参照第一个绿点，但用熟识的已知时间进行推想的环节要加强。例如：结合学生平常收看的新闻联播是30分钟，再加上30分就是1小时。或是用学生上课的40分再加上两节课的课间休息也是1小时。这样通过这种已知事务的时间推理出l小时的长短，让学生在叙述的过程中，再次感受1小时的长短。

“自主练习”第1题通过“我拨你说”的形式，强化学生对于钟面时刻的相识。练习时，可以采纳老师拨学生说、组长拨组员说或是同桌之间拨与说等多种方式绽开。应通过多种形式的反复练习，培育学生的认读钟面时刻的实力。

第2题是一道看图读写时刻的题目。教学时，老师先让学生理解图意，理清事情发展的前