初中生物新人教版七年级下册全册教案（2025春）.doc

PAGE17

人教版七年级生物下册

教

学

设

计

2025春

第三单元植物的生活

第一章被子植物的一生

第一节种子的萌发

【学情分析】

对于七年级学生来说，参与设计和完成生物实验，既是一种区别于其他科目的学习方式，也是提升逻辑思维能力的重要途径。本节通过课前实验分析案例，展示查阅资料、讨论设计实验方案等活动，提高学生的注意力，满足学生的求知欲，锻炼学生的逻辑思维能力，开发学生的潜能。

【素养目标】

[科学思维]结合生活经验，描述种子萌发所需的条件。

[探究实践]完成“探究种子萌发的环境条件”实验，学会设置实验组和对照组，能够分析实验现象并得出结论，提高实验探究、创新能力；积极参加课外实践活动，如测定种子发芽率，发豆芽等。

[生命观念]通过种子萌发的环境条件的探究，理解生物的生存与环境息息相关，生物的生活受到环境因素的影响；知道种子是一个有机的整体，其结构与萌发相适应。

[态度责任]依据种子萌发的条件，能够科学解释农业生产中种子储存和播种措施的原理；参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。

【教学重点】

1.种子萌发的环境条件和自身条件

2.种子萌发的过程

【教学难点】

在“探究种子萌发的环境条件”实验中，设置对照实验及实验现象的分析

【教学过程】

一、视频导入：被子植物的一生

[展示]视频：大豆种子的一生

[提问]被子植物是我们之前讲的绿色开花植物，由六大器官构成，其一生需要经历哪些阶段呢?

[讲述]我们这节课先学习种子是如何萌发成幼苗的。

二、种子萌发的环境条件

[展示]①教材P2“想一想议一议”：种质库中保存种子的环境条件是什么？②图片+谚语：“一年之计在于春”“清明前后，种瓜点豆”。

[提问1]为什么种子在春天播种下去容易长出幼苗?有哪些适宜的环境条件?

[讲述]不妨通过实验来探究种子萌发的环境条件。

[提问2]我们学过，科学探究的一般流程是什么?小组讨论回答。

实验探究：探究种子萌发的环境条件

[提出问题]种子在什么样的环境条件下才能萌发?

[作出假设]种子的萌发需要____________?

（指导学生阅读教材，鼓励学生作出假设。设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素，如肥料等）。

[制订计划]不加水放橱柜、洒一点水放橱柜、洒一点水放冰箱冷藏室、倒较多水放橱柜。（科学方法：实验组和对照组）

[完善计划、实施计划]

[分析结果，得出结论]①几号皿中的种子萌发了？②几号皿中的种子没有萌发？③实验结果是否支持你作出的假设？④得出的结论是什么？

[讨论]①如果事先已经知道2号皿中的条件是最适合种子萌发的，本实验设置2号皿是否还有必要？为什么？

②1号皿和3号皿各检验一种条件对种子萌发的影响，这是一组对照实验吗?

三、种子萌发的自身条件

[过渡]是不是所有种子在环境条件满足的情况下就一定能萌发呢?

[展示]炒熟的花生、大米、被虫咬过的种子

[提问1]这些种子为什么不能萌发？（学生思考）

[提示]炒熟的花生胚已死，大米、被虫咬过的种子胚不完整。（指导学生阅读教材）

[提问2]刚收获的大豆播种下去不能萌发的原因是什么?

四、种子萌发的过程

[展示]视频：菜豆萌发的过程；图片：种子幼苗（将两幅图对照起来讲解）

[教具]提前准备好的萌发的菜豆种子。

[提问]种子萌发的过程是怎样的？先长出胚根还是胚芽？胚根、胚芽和胚轴分别发育成什么器官？子叶或胚乳发生了什么变化？（指导学生阅读教材，小组讨论回答）。

[讲述]结合课本P5图3-1“菜豆种子萌发过程示意图”，对照菜豆种子的基本结构模式图，讲述双子叶植物种子萌发的过程。

[扩展引导]引导学生对比单子叶和双子叶植物种子的萌发过程的异同点。

[回顾反思]本节课的探究过程，总结种子萌发的环境条件、自身条件及过程。 [总结归纳]

【教学后记】

第二节植株的生长

【学情分析】

七年级学生好奇心强、求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，这是学生学习动力的良好储备。植株的生长是自然界中常见的现象，学生在此方面已经有了知识和生活经验方面的积累，对于植株的生长、生长需要的营养物质有了一定的感性认识。若引导学生对一些现象提出疑问，如种子萌发后，幼苗是怎样生长的呢？根是怎样生长的？枝条是怎么来的？学生就会被问题所吸引，而迫切想知道答案。把握学生这一心理，引导学生观察、探究、思考，充分调动学生的积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生能够解决问题，掌握知识。

【素养目标】

[科学思维]描述根尖的结构、幼根的生长和枝条发育的过程。

[探究实践]观察根尖的结构，说出各部位细胞的特点和功能；观察叶芽的结构及其发育。

[生命观念]认同根尖的结构与其功能相适应。

[态度责任]通过植株生长过程的学习，向学生渗透事物发展变化的观点；通