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《风筝》教学设计

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《风筝》教学设计

教学目标：

1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思

想启迪。

2.多角度有创意地闵读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创

造性阅读的能力，拓展思维空间，提高闵读质量。

3.运用自主合作的方式探讨疑难问题

教学重点：

多角度理解课文

课前准备：

学生：预习课文，划出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，

阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。

教师：备课时，可以借鉴总分总的思路，在整体感知课文

的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。（多媒体辅助教学）

教学设计：

导入新课

《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生

回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不

同。怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解文章内

容，探究起深刻的＇内涵。

出示学习目标（同教学目标）

识记字词

读一读：堕憔悴荡凉瑟缩什物

解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别

（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，

而“我”为什么却感到惊异和悲衷？请同学们自渎课文，从中寻找

答案。

读与思

教师导读：阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过自读，概

述课文内容，体会手足之情。第二步：教师范读并启发提问，学生

边听边思，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣靡疑难语旬。

学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇文章回忆的是什么

事情？表达作者怎样的思想感情？

学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以

引导

教师范读课文，出示思考题：

1.为什么小时侯会把放风筝看成没出恩孩子所做的事？

2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀?

3.一般人有什么不同？

鲁迅对待自己错误的态度和

四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨

［教师小结］作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子

所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟有出息。现

“”

在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是精神的虐杀。

对自己当年的行为，“我“深深谴责自己。不因自己当年的动机