2024秋九年级语文上册第六单元23三顾茅庐说课稿新人教版.docxVIP

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三顾茅庐

一．说教材地位：

这篇课文是部编版语文教材九上第六单元的课文，本课是依据我国古典名著《三国演义》的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的观赏品尝和审美情趣有着重要的作用。

二．说教学目标、重点、难点的确立

本单元都是古典名著的节选，所以同学们已经学习过《智取生辰纲》《范进中举》等名篇，所以可在此基础上，进一步学习小说的有关学问及观赏小说的方法。

学生是学习的主体，每当我们向学生传授新学问的时候，自然要考虑到学生的实际状况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。九年级上学期的学生，基本的阅读和理解实力已初步形成，所以我把着眼于培育学生观赏小说的实力确立本文重点、难点。加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的任务，所以我把本文其次课时的教学重点确立为：

1．学问与实力

体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。

2.过程与方法

学习并深化理解表现人物特征的侧面烘托的写法。

3.情感、看法与价值观

理解人物的精神，体会真诚的人性之美。

4.教学重点

体会小说精妙的构思，学会观赏小说的常用方法。

5.教学难点

把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。

三．说教法和学法

学生是语文学习的主子。学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。本文情节跌宕起伏，人物形象特性显明，只要处理得当，是很简单吸引全部孩子的学习爱好和热忱的。因此，我采纳以下教法：

阅读复述法起到整体感知的作用

启发引导法引领学生在品评人物、探究文旨。

板书及多媒体协助法既能纲举目张，又能总结提升，使一些问题和要点形象化。

扩展探讨法起到扩展学生视野，增加学习的自主性的作用。

《课程标准》中关于教学建议中曾指出：“阅读是学生的特性化行为”我觉得作为学生学习的引导与参与者，应注意培育学生自主学习实力与学法的指导。为此我采纳以下的学法：自主预习法、角色朗读法，复述法、批注赏析法、小组探讨法。

四．说教学过程：

1．导入新课：

在课堂教学中合理、奇妙地设计导入环节，能营造深厚的学习氛围，激发学生的学习热忱，从而提高课堂教学效果，所以我将这样导入这堂课。

首先提出问题：“课题‘三顾茅庐’的出处是哪里？”意在培育学生“阅读由题目起先”的意识。很多学生会认为就是出自小说《三国演义》。其次，我在大屏幕上展示《出师表》中的重点段落“臣本布衣，躬耕于南阳”一段，明确“三顾茅庐”这个成语是出自《出师表》。《出师表》是长春版语文教材九年级上册的课文，这也可以为以后的学习进行一个铺垫。继而提出问题：“诸葛亮由最初的躬耕南阳到二十一年来的受任与奉命，你认为他人生看法转变的缘由是什么？”我们都知道“三顾茅庐”可以说是诸葛亮人生的重要转折点，探究他人生看法转变的缘由，自然的就把话题引领到刘备的真诚邀请，礼贤下士的做法上，这样就导入了这一课。

2．整体感知

（1）选择性阅读朗读你认为能够表现刘备遭遇波折的段落和词句。

它是中国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节，在语文学习中，有着极其重要的作用。所以我在教学中经常是实行各种各样的方式训练学生朗读。选择性阅读既能够训练阅读朗读实力又能熬炼学生快速提炼重要信息的实力。

（2）给出关键词复述课文

复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。听写关键词语，既能够检验学生们的预习状况，又能够给学生以抓手，不至于复述课文时把握不住重点或者产生遗漏。我将给出下列关键词：

亲叩惆怅拥炉抱膝枉驾侥幸

光阴荏苒顿开茅塞衣襟尽湿

3．精读赏析

课文的精读既要关注整体性，避开过多琐碎的提问肢解课文，又要有肯定的深度，防止阅读流于肤浅。我设计了这样的问题探讨：“刘备请诸葛亮出山，遇到了哪些波折？刘备的哪些言行能够表明他的诚意和谦恭？”这是关于刘备这一艺术形象的核心问题，引导学生梳理课文，有条理的对刘备所遇波折进行赏析，学生分析的过程中就可以品评人物了。

刘备“三顾茅庐”，遇到的波折可不仅仅是三个。简述如下：

第一折，表现在姿态上。第一次探望，刘备是这样报家门的：“汉左将军、宜城亭侯、领豫州牧、皇叔刘备，特来拜见先生。”刘备虽尚未成就，然而声名却是天下俱闻，又兼具皇室血统，刘备也是颇为自得的。然而诸葛亮负责接待的小童子却说：“我记不得很多名字。”，一句“先生不在家”，门