人教版七年级上册数学教案 2. 第二章 有理数的运算 2.3 有理数的乘方.docVIP

2.3.1乘方

第1课时有理数的乘方运算

课时目标

1.经历探索有理数乘方的意义的过程,体会转化的数学思想方法,培养学生的运算能力.

2.理解乘方的意义,了解乘方与幂的关系,能识别指数和底数,掌握幂的符号法则,会进行乘方运算.

3.经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,培养学生科学的思考问题的方法.

学习重点

乘方的意义以及幂的符号法则.

学习难点

幂、底数、指数的概念.

课时活动设计

情境引入

问题1:如果一个正方形的边长为2,那么该正方形的面积是多少?

问题2:如果一个正方体的棱长为2,那么该正方体的体积是多少?

解:该正方形的面积为2×2,该正方体的体积为2×2×2.

设计意图:创设情境,引入新课,为本节课的学习作铺垫.

探究新知

探究1有理数的乘方

在上一教学活动中,所列的两个式子有什么特殊之处?你还能写出几个具有上述特征的式子吗?

学生自主交流,独立完成,教师适时给予点拨.

根据你发现的特征,完成下面的填空.

(1)5×5×5记作53,读作5的3次方.?

(2)5×5×5×5记作54,读作5的4次方.?

(3)5×5×5×5×5记作55,读作5的5次方.?

(4)5×5×5×…×5×5n个5记作5n,读作5的n

请你根据上面的内容,自己总结发现的规律.

总结:一般地,n个相同的乘数a相乘,即a·a·…·an个,记作an

求n个相同乘数的积的运算,叫作乘方,乘方的结果叫作幂.在an中,a叫作底数,n叫作指数,当an看作a的n次方的结果时,也可读作“a的n次幂”.例如,在94中,底数是9,指数是4,94读作“9的4次方”,或“9的4次幂”.

一个数可以看作这个数本身的1次方.例如,5就是51.指数1通常省略不写.

因为an就是n个a相乘,所以可以利用有理数的乘法运算来进行有理数的乘方运算.

探究2幂的符号法则

思考:(1)-26的底数是多少?它与(-2)6表示的意义相同吗?

底数

指数

意义

-26

2?

6?

6个2相乘的积的相反数?

(-2)6

-2?

6?

6个-2相乘的积?

(2)计算,并将下表补充完整.

31

32

33

34

24

25

…

3

9

27

81

16

32

…

(-2)1

(-2)2

(-2)3

(-2)4

(-2)5

(-2)6

…

-2

4

-8

16

-32

64

…

思考:上表中的计算结果的符号有什么规律?学生归纳总结.

总结:正数的任何次幂都是正数,负数的奇次幂是负数,负数的偶次幂是正数.

0的任何正整数次幂都是0.

设计意图:通过探究引导学生思考有理数乘方的意义,区分-an与(-a)n,通过让学生计算乘方,发现幂的符号规律,并总结出幂的符号法则.

典例精讲

例1计算:

(1)(-4)3;(2)(-2)4;(3)-2

解:(1)(-4)3=(-4)×(-4)×(-4)=-64.

(2)(-2)4=(-2)×(-2)×(-2)×(-2)=16.

(3)-233=-23×-

例2用计算器计算(-8)5和(-3)6.

解:用带符号键的计算器.

显示结果为-32768.

显示结果为729.

因此,(-8)5=-32768,(-3)6=729.

设计意图:通过例题练习和讲解,提高学生的运算能力,并学会用计算器计算有理数的乘方运算,提高对新知识的应用能力.

巩固训练

1.(-2)3等于(C)

A.-6 B.6 C.-8 D.8

2.下列各组数中,运算结果相等的是(A)

A.-53与(-5)3 B.34与43 C.-22与(-2)2 D.452

3.计算3×3×…×32+2+…+2m个3n

A.3m2n B.3m

4.(-2)5的底数是-2,指数是5,表示的意义是5个-2相乘的积,即(-2)5=-32.?

5.计算:

(1)(-3)3;(2)(-5)4;(3)-133;(4)0.23;

解:(1)(-3)3=(-3)×(-3)×(-3)=-27.

(2)(-5)4=(-5)×(-5)×(-5)×(-5)=625.

(3)-133=-13×-

(4)0.23=0.2×0.2×0.2=0.008.

(5)-72=-(7×7)=-49.

学生自主完成,教师订正并给予评价.

设计意图:通过设置不同层次的练习,不仅能使学生的新知得到及时巩固,也能使学生的思维能力得到有效提高,能更好地将知识学以致用.最后针对练习结果进行统一订正,并对同学们的表现作出及时评价,体现课程评价在课堂中的合理运用.

课堂小结

1.乘方中的底数、指数和幂的概念,会求有理数的正整数指数幂,掌握乘方运算与乘法运算的关系