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《沁园春·长沙》《百合花》《哦，香雪》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《沁园春·长沙》《百合花》《哦，香雪》群文阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册高一年级

3.授课时间：2024年10月26日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养。通过《沁园春·长沙》、《百合花》和《哦，香雪》的群文阅读，学生能够提升对诗歌、散文的鉴赏水平，理解作品中的情感表达和艺术特色，增强对自然、生命和家乡的热爱之情，同时培养批判性思维和独立思考的能力，形成积极向上的人生态度和价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一年级学生已具备一定的语文基础，对诗歌、散文有一定的阅读理解能力，能够识别常见的修辞手法和表达方式。他们可能对毛泽东的《沁园春·长沙》有一定了解，对现代散文也有一定的阅读经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍具有浓厚兴趣，尤其是对富有时代背景和深刻内涵的作品。他们在学习上表现出较强的分析能力和审美鉴赏能力，但部分学生可能在理解和把握诗歌的意象、情感表达上存在困难。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解诗歌的意象和象征意义时可能感到吃力，难以把握诗人的情感和思想。对于散文《百合花》和《哦，香雪》，学生可能对其中的一些地方风俗和文化背景不够熟悉，影响对作品的整体理解。此外，学生在进行群文阅读时，如何比较分析不同文本之间的异同，也是他们可能面临的挑战。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材（统编版高中语文必修上册）、笔记本、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：毛泽东《沁园春·长沙》的背景资料、作者生平介绍、诗歌赏析文章、相关历史图片和视频资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、多媒体展示、诗歌朗诵、写作练习。

五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们一起来学习统编版高中语文必修上册中的三篇佳作：《沁园春·长沙》、《百合花》和《哦，香雪》。这三篇文章都是我国现代文学中的经典之作，它们以独特的视角，展现了作者对生活、自然和家乡的深情厚谊。今天，我们就一起走进这些作品，感受其中的情感和艺术魅力。

二、自主阅读，初步感知

（老师）请大家先自主阅读这三篇文章，注意找出每篇文章的作者、标题、写作背景和中心思想。在阅读过程中，可以划出自己认为重要的语句或段落，为接下来的讨论做好准备。

（学生）我阅读了《沁园春·长沙》、《百合花》和《哦，香雪》，分别找出了它们的作者、标题、写作背景和中心思想。

三、小组讨论，深入探究

（老师）接下来，我们进行小组讨论，请同学们分享自己阅读的感受和体会。可以从以下几个方面进行讨论：

1.诗歌《沁园春·长沙》：毛泽东在这首诗中描绘了长沙的美丽景色，抒发了对故乡的眷恋之情。请大家谈谈你对这首诗的理解，以及你认为诗人表达了哪些情感？

2.散文《百合花》：张洁在这篇散文中，通过对百合花的描写，表达了作者对生命的敬畏和对自然的赞美。请大家谈谈你对这篇散文的理解，以及你认为作者想传达的主题是什么？

3.散文《哦，香雪》：铁凝在这篇散文中，以细腻的笔触描绘了乡村生活的美好，展现了人与自然的和谐共生。请大家谈谈你对这篇散文的理解，以及你认为作者想表达的思想是什么？

（学生）我们小组讨论了《沁园春·长沙》，大家认为这首诗通过描绘长沙的自然风光，表达了诗人对故乡的热爱之情。其中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”一句，生动地描绘了秋天的长沙景色，让人感受到了诗人的情感。

四、课堂展示，分享心得

（老师）请各小组代表上台分享自己的讨论成果，我们可以从以下几个方面进行展示：

1.诗歌《沁园春·长沙》：分享对诗中意象、修辞手法和情感表达的理解。

2.散文《百合花》：分享对散文中百合花的描写、主题思想和情感表达的理解。

3.散文《哦，香雪》：分享对散文中乡村生活的描绘、主题思想和情感表达的理解。

（学生）我们小组代表上台分享了《沁园春·长沙》的讨论成果，大家认为这首诗通过描绘长沙的自然风光，表达了诗人对故乡的热爱之情。其中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”一句，生动地描绘了秋天的长沙景色，让人感受到了诗人的情感。

五、总结提升，拓展延伸

（老师）通过今天的学习，我们了解了三篇经典文学作品，感受到了作者们对生活、自然和家乡的热爱之情。在今后的学习中，希望大家能够继续关注文学作品，提升自己的审