2024-2025学年高中数学 第1章 计数原理 1.2 排列与组合 1.2.1 第1课时 排列与排列数公式（教师用书）说课稿 新人教A版选修2-3.docx

2024-2025学年高中数学第1章计数原理1.2排列与组合1.2.1第1课时排列与排列数公式（教师用书）说课稿新人教A版选修2-3

一、设计意图

本节课旨在通过排列与排列数公式的学习，帮助学生理解和掌握排列的基本概念和计算方法，培养学生逻辑思维能力和数学运算能力。通过实例分析和课堂练习，让学生在实际问题中应用排列与排列数公式，提高学生的数学应用能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1）逻辑推理，通过排列与排列数公式的学习，培养学生的逻辑推理能力，使学生能够从实际问题中抽象出数学模型，运用数学语言进行推理；2）数学建模，引导学生将实际问题转化为排列问题，通过建立数学模型，解决实际问题，提升数学建模能力；3）数学运算，通过排列的计算练习，提高学生准确、高效的数学运算能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基础的数学知识和逻辑思维能力，熟悉集合、函数等基本概念，对于简单的数学运算有一定的掌握。在排列与组合之前，学生可能已经接触过排列的基本概念，但对于排列数公式的具体运用和计算方法可能还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对数学学科的兴趣因人而异，部分学生对数学充满好奇心，乐于探索数学规律；部分学生可能对数学感到枯燥，需要激发学习兴趣。学生能力方面，部分学生逻辑思维能力强，能够快速理解新概念；部分学生可能对抽象概念理解困难，需要更多直观的例子辅助。学习风格上，有的学生偏好通过视觉图像理解知识，有的学生则更倾向于通过文字和符号进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习排列与排列数公式时，可能会遇到以下困难：一是对排列概念的理解不够深入，难以将实际问题转化为排列问题；二是排列数公式的推导过程复杂，学生可能难以记忆和灵活运用；三是计算过程中容易出错，如排列数的计算顺序和乘法法则的使用。针对这些困难，教师应提供充足的实例和练习，帮助学生逐步克服。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是新人教A版选修2-3的《排列与排列数公式》相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如排列问题的实际应用案例、排列数公式推导过程的动画演示等。

3.教学工具：准备计算器等教学工具，以便学生在课堂练习中能够进行计算验证。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括清晰的黑板板书区域、分组讨论区，以及展示多媒体资源的电子屏幕或投影仪。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“生活中有哪些需要排列的情况？”引导学生思考排列在现实中的应用，如排队、日程安排等，以此激发学生的学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾集合、函数等基础知识，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解排列的定义、排列数的概念以及排列数公式，如A(n,m)=n!/(n-m)!。

-举例说明：通过具体的例子，如从5个不同的物品中取出3个进行排列，展示排列数公式的应用。

-互动探究：引导学生通过小组讨论，尝试自己推导排列数公式，并解释公式的含义。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生独立完成教材中的练习题，包括简单的排列问题以及应用排列数公式解决实际问题。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，针对学生的疑问进行个别指导，确保每位学生都能理解并掌握排列数公式。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调排列与排列数公式的重要性，以及如何在实际问题中应用这些知识。

-学生反馈：请学生分享他们在学习过程中的收获和困惑，教师根据学生的反馈进行针对性的讲解。

5.作业布置（约5分钟）

-作业内容：布置课后作业，包括教材中的练习题和拓展题，要求学生独立完成并提交。

-作业要求：强调作业的完成质量，要求学生认真审题，确保解答过程清晰、步骤完整。

（以下为详细的教学步骤）

1.导入（约5分钟）

-教师提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要排队的情况吗？请举例说明。”

-学生回答，教师总结排队的本质是一种排列。

-教师进一步引导：“那么，如何计算排队的方式有多少种呢？”

-引入排列的概念，激发学生的兴趣。

2.新课呈现（约20分钟）

-教师讲解排列的定义和排列数公式，结合实例进行讲解。

-通过PPT或黑板展示排列的实例，如从5个不同的物品中取出3个进行排列。

-讲解排列数公式A(n,m)=n!/(n-m)!，并解释公式的含义。

-引导学生进行小组讨论，尝试推导排列数公式。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生独立完成教材中的练习题，包括简单的排列问题。

-教师巡视课堂，针对学生的疑